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摘 要：针对中学生普遍喜爱英语流行文化，而在英语课堂上学习积极性欠缺这一现状，英语教师应注重英语流行文化在学生的英语学习方面的运用，尝试将英语流行文化元素引入英语课堂教学中，以激发学生的英语学习兴趣和热情，并思考如何在有限的英语课堂教学中适当而有效的运用这些文化元素，达到最佳的寓教于乐的英语教学效果。
关键词：英语流行文化；英语教学；英语歌曲；英文影视材料；
一、英语流行文化元素引入英语课堂教学的必要性
在英语教学中，很多教师发现学生对时下流行的英语文化，尤其是英语娱乐文化兴趣十足，而对单纯性的英语课堂学习却不感兴趣，其中关键问题还是学生对他们所学的东西是否真正感兴趣，是否是发自内心的喜爱。
英语课堂教学长期以来是“以教师为中心”，教师总是注重讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试方法，而学生则只是被动地接受这些语言或知识信息。这对于身处信息时代、易于接受新事物的学生来说丧失对英语学习的兴趣则成了司空见惯之事。为解决此类问题，我们除了要明确英语教学的目的是培养学生的综合语言素质和语言的实际运用能力、树立在教学方式上要转变到以学生为主体、实行自主教育和个性化教学相结合等这些理念之外，更主要的是在具体的课堂教学中采取多样化的教学形式和丰富生动的教学内容[1]；由于现在的学生普遍都喜欢英语流行文化，所以我们就需要在教学内容和教学形式上考虑改进这方面的因素。既然学生对唱英文歌曲、看好莱坞大片视作他们的时尚娱乐，把讨论国外明星、英文电影和流行口语、网络术语等作为他们的日常话题，那么教师不妨在英语课上适当地穿插播放一些旋律动听、脍炙人口的英文歌曲，或者画面优美情节曲折的英文经典影视材料，给学生介绍一些新颖且实用的流行英语，这些内容无疑会在很大程度上吸引学生的注意力，激发他们的英语学习热情。在课堂上适当地引入一些英语流行文化，可以让学生在欣赏英文歌曲、英文影视材料的过程中掌握好英语语言知识。
此外，由于英语流行文化的引入能够引起学生的强烈兴趣，充分地调动起他们学习英语的积极性，而英语课堂气氛也会融洽而热烈，师生关系则因此而更加融洽，这更有利于师生之间的交流沟通、教学互动，从而使教学活动更容易地展开，也会收到事半功倍的英语教学效果。
二、英语流行文化元素引入英语课堂教学的可行性
在英语课堂教学中引入英语流行文化是十分有必要的。在此，我们以英文歌曲和英文影视材料为例来说明英语流行文化与英语课堂教学结合的可操作性。
英语教学的五大方面听、说、读、写、译皆可运用英文歌曲和英文影视材料在英语课堂教学中呈现。传统的听力教学一般都仅仅是为听而听，只见树木不见林的教学方式呆板单调、教学内容枯燥乏味，致使学生对英语学习的兴趣越来越淡化。而引入了英文歌曲、英文影视材料的课堂教学则截然不同。首先是音乐旋律和视频影像能直接给人带来直观生动的视听冲击，使人易于接受借助这些媒介方式所传达的信息；其次，就学习语言而言，特定的语言环境和氛围是很重要的，英文歌曲、尤其是英文影视材料则能营造出较为真实的英语世界，以及富于感染力的英语环境，此环境下的语言无论从语音语调、习惯用语甚至语言背后的思维方式都是纯正而地道的，加之伴有其它各种真实的背景声音，学生会产生身临其境的感觉。这样就可以在很大程度上开发出学生捕捉语言信息的感观，提高他们对语言的敏感度，也调动起了他们对英语学习的兴趣；而更重要的是，英文歌曲和影视材料可以让学生接触到以英语为母语的语言环境中地道的英语语音、口语、习惯用语等，这不仅使学生的听力水平在真实的英语环境中得到有效的训练，也极大地有助于学生形成正确的语音语调，同时又加深及丰富了学生的用语习惯。
另外，一首流行英语歌曲的歌词几乎都是用口语化的日常用语写成的，其中包含了许多口语词汇和习惯用语，因此在欣赏和学唱英文歌曲的同时，学生也会慢慢熟悉和掌握那些词汇和用语；通过组织学生听、学唱英语歌曲，讲解或指导学生自学歌词和影片中的重要的或口语化的词汇短语和习惯用语，让学生在模拟真实的语言环境中把娱乐性的影音视频变成可供学习的材料，达到活学活用的目的。因此欣赏英文歌曲、影视材料对学生的听力水平的提高、语音语调的正确形成以及词汇短语的积累都是大有裨益的。再者，每次上课都播放一段，余下的内容下次课再继续播放，这样，还会引起学生的求知欲望，很渴望知道接下来的内容。自然而然就激发了学生学习英语的兴趣。
英语教师还可以把英文歌词和影片的内容或背景材料或电影观后感作为口语活动的讨论话题。教师要注重话题的设置，以激发学生讨论的热情。利用歌曲的情绪感染力，教师可以鼓励学生谈论他们对所听歌曲的直观感受或态度看法等方面的问题进行讨论。而英文影视材料中的故事情节、人物命运、价值取向等这些更容易引起学生的兴趣，因此教师可以根据影片的内容或其中所蕴含的人文含义来设计话题，可以在播放影片之前提出让学生带着问題观看，或是在影片观赏结束之后组织学生就其感受至深之处展开讨论。
在阅读教学中积极有效地开发利用流行文化元素对英语教学有积极的促进作用。仅仅利用有限的课堂时间和教材是远远不够的，所以为了使学生在大量阅读的前提下保持对英语浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，进而达到预期的阅读要求，选择难易适中、内容贴近学生学习生活的学习材料，包括流行文化等方面的材料，就显得尤为重要。中国学生的英语阅读水平现在普遍有所提高。而在文字式、平面化的阅读课中引入一些立体的影音视频的元素，教学会得到事半功倍的效果。另外，某些歌曲的歌词和电影的对白片段也可以直接作为阅读材料运用到课堂中，这样收效甚佳。学生觉得英语阅读也是一件充满乐趣的事情，阅读水平自然也会进步很快。
写作方面也是如此。现在的学生觉得英语写作是一件最令人头痛的事。而如果我们将英文歌曲、英文影片引入进英语课堂中，学生对写作的态度就会发生极大转变。如果把英文歌曲、尤其是英文影视材料作为训练学生写作的材料，运用得当，学生的英语写作积极性会有大幅度提高。一部好的电影就是一个丰富的原语言材料库，学生可以从中汲取到不少的语言知识，而写作对他们知识的吸取就是一个最好的整理、完善和检测的过程。这样的写作既充满了情趣，又使学生学习、巩固了语言知识，还提高了语言表达能力和写作水平，增强了学好英语的信心。
需要指出的是，这样的写作是建立在学生熟悉歌曲内容、影片情节以及相关的背景材料的基础之上来进行。至于具体的写作任务、写作形式可以不拘一格，而且还应该根据学生各自的水平高低来设置不同的写作要求。可以让水平不是很高那部分学生写出故事的内容大意，或者电影中的一个情节、事件、或人物发表感想，言之成文。
至于在翻译中引入英文歌曲和影片，同样也是简单易行且收效甚好的。在歌词翻译时，要教给学生如何在保持原文的基础上通过各种翻译方法进行适当的文學处理。因此通过这个过程，可以教会学生翻译理念和各种翻译技巧。这种翻译的教学内容比传统的对句子文章的翻译练习要生动有趣得多。不仅使学生掌握了翻译技巧和方法、提高了翻译水平，也让他们在音乐、诗歌的熏陶中感受到了语言文字之美。
学生了解英语国家社会、人文背景知识的一个重要途径就是英语流行文化。学生听说读写译等各个方面的水平都可以通过英文歌曲、影片等进行提高。语言是文化的载体，英语教学不应该仅仅是单纯的语言教学，语言背后的文化尤为重要[4]。因此，英语教学中必须要含有文化知识的元素，要扩大学生的视野，使他们了解更多的异域文化及中西方文化差异。面对当今学生对英语流行文化、尤其是英文歌曲和影视材料的喜爱，广大英语教师应在英语课堂上对一些优秀的影视材料加以研究、讨论，以结合听说读写译的教学操作为具体手段，在英语教学中适当巧妙地利用学生喜爱的英语流行文化，将英语流行文化运用到英语教学中，促进英语教学，提高学生学习英语的兴趣，使英语教学效果达到理想的状态。
参考文献：
[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002：139.
[2]阮旦君.高中英语教材文学阅读教学资源的不足与拓展策略[J].中小学英语教学与研究，2012（2）：9.
[3]蔡东东.当代英美电影鉴赏[M].北京：外文出版社，2000.117.
[4]胡春洞.外语教育语言学理论[M].南宁：广西教育出版社，1996：99.
作者简介：
杨士杰（1962.10—），女，重庆人，教授，研究方向：英语教育。
关键词：英语流行文化；英语教学；英语歌曲；英文影视材料；
一、英语流行文化元素引入英语课堂教学的必要性
在英语教学中，很多教师发现学生对时下流行的英语文化，尤其是英语娱乐文化兴趣十足，而对单纯性的英语课堂学习却不感兴趣，其中关键问题还是学生对他们所学的东西是否真正感兴趣，是否是发自内心的喜爱。
英语课堂教学长期以来是“以教师为中心”，教师总是注重讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试方法，而学生则只是被动地接受这些语言或知识信息。这对于身处信息时代、易于接受新事物的学生来说丧失对英语学习的兴趣则成了司空见惯之事。为解决此类问题，我们除了要明确英语教学的目的是培养学生的综合语言素质和语言的实际运用能力、树立在教学方式上要转变到以学生为主体、实行自主教育和个性化教学相结合等这些理念之外，更主要的是在具体的课堂教学中采取多样化的教学形式和丰富生动的教学内容[1]；由于现在的学生普遍都喜欢英语流行文化，所以我们就需要在教学内容和教学形式上考虑改进这方面的因素。既然学生对唱英文歌曲、看好莱坞大片视作他们的时尚娱乐，把讨论国外明星、英文电影和流行口语、网络术语等作为他们的日常话题，那么教师不妨在英语课上适当地穿插播放一些旋律动听、脍炙人口的英文歌曲，或者画面优美情节曲折的英文经典影视材料，给学生介绍一些新颖且实用的流行英语，这些内容无疑会在很大程度上吸引学生的注意力，激发他们的英语学习热情。在课堂上适当地引入一些英语流行文化，可以让学生在欣赏英文歌曲、英文影视材料的过程中掌握好英语语言知识。
此外，由于英语流行文化的引入能够引起学生的强烈兴趣，充分地调动起他们学习英语的积极性，而英语课堂气氛也会融洽而热烈，师生关系则因此而更加融洽，这更有利于师生之间的交流沟通、教学互动，从而使教学活动更容易地展开，也会收到事半功倍的英语教学效果。
二、英语流行文化元素引入英语课堂教学的可行性
在英语课堂教学中引入英语流行文化是十分有必要的。在此，我们以英文歌曲和英文影视材料为例来说明英语流行文化与英语课堂教学结合的可操作性。
英语教学的五大方面听、说、读、写、译皆可运用英文歌曲和英文影视材料在英语课堂教学中呈现。传统的听力教学一般都仅仅是为听而听，只见树木不见林的教学方式呆板单调、教学内容枯燥乏味，致使学生对英语学习的兴趣越来越淡化。而引入了英文歌曲、英文影视材料的课堂教学则截然不同。首先是音乐旋律和视频影像能直接给人带来直观生动的视听冲击，使人易于接受借助这些媒介方式所传达的信息；其次，就学习语言而言，特定的语言环境和氛围是很重要的，英文歌曲、尤其是英文影视材料则能营造出较为真实的英语世界，以及富于感染力的英语环境，此环境下的语言无论从语音语调、习惯用语甚至语言背后的思维方式都是纯正而地道的，加之伴有其它各种真实的背景声音，学生会产生身临其境的感觉。这样就可以在很大程度上开发出学生捕捉语言信息的感观，提高他们对语言的敏感度，也调动起了他们对英语学习的兴趣；而更重要的是，英文歌曲和影视材料可以让学生接触到以英语为母语的语言环境中地道的英语语音、口语、习惯用语等，这不仅使学生的听力水平在真实的英语环境中得到有效的训练，也极大地有助于学生形成正确的语音语调，同时又加深及丰富了学生的用语习惯。
另外，一首流行英语歌曲的歌词几乎都是用口语化的日常用语写成的，其中包含了许多口语词汇和习惯用语，因此在欣赏和学唱英文歌曲的同时，学生也会慢慢熟悉和掌握那些词汇和用语；通过组织学生听、学唱英语歌曲，讲解或指导学生自学歌词和影片中的重要的或口语化的词汇短语和习惯用语，让学生在模拟真实的语言环境中把娱乐性的影音视频变成可供学习的材料，达到活学活用的目的。因此欣赏英文歌曲、影视材料对学生的听力水平的提高、语音语调的正确形成以及词汇短语的积累都是大有裨益的。再者，每次上课都播放一段，余下的内容下次课再继续播放，这样，还会引起学生的求知欲望，很渴望知道接下来的内容。自然而然就激发了学生学习英语的兴趣。
英语教师还可以把英文歌词和影片的内容或背景材料或电影观后感作为口语活动的讨论话题。教师要注重话题的设置，以激发学生讨论的热情。利用歌曲的情绪感染力，教师可以鼓励学生谈论他们对所听歌曲的直观感受或态度看法等方面的问题进行讨论。而英文影视材料中的故事情节、人物命运、价值取向等这些更容易引起学生的兴趣，因此教师可以根据影片的内容或其中所蕴含的人文含义来设计话题，可以在播放影片之前提出让学生带着问題观看，或是在影片观赏结束之后组织学生就其感受至深之处展开讨论。
在阅读教学中积极有效地开发利用流行文化元素对英语教学有积极的促进作用。仅仅利用有限的课堂时间和教材是远远不够的，所以为了使学生在大量阅读的前提下保持对英语浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，进而达到预期的阅读要求，选择难易适中、内容贴近学生学习生活的学习材料，包括流行文化等方面的材料，就显得尤为重要。中国学生的英语阅读水平现在普遍有所提高。而在文字式、平面化的阅读课中引入一些立体的影音视频的元素，教学会得到事半功倍的效果。另外，某些歌曲的歌词和电影的对白片段也可以直接作为阅读材料运用到课堂中，这样收效甚佳。学生觉得英语阅读也是一件充满乐趣的事情，阅读水平自然也会进步很快。
写作方面也是如此。现在的学生觉得英语写作是一件最令人头痛的事。而如果我们将英文歌曲、英文影片引入进英语课堂中，学生对写作的态度就会发生极大转变。如果把英文歌曲、尤其是英文影视材料作为训练学生写作的材料，运用得当，学生的英语写作积极性会有大幅度提高。一部好的电影就是一个丰富的原语言材料库，学生可以从中汲取到不少的语言知识，而写作对他们知识的吸取就是一个最好的整理、完善和检测的过程。这样的写作既充满了情趣，又使学生学习、巩固了语言知识，还提高了语言表达能力和写作水平，增强了学好英语的信心。
需要指出的是，这样的写作是建立在学生熟悉歌曲内容、影片情节以及相关的背景材料的基础之上来进行。至于具体的写作任务、写作形式可以不拘一格，而且还应该根据学生各自的水平高低来设置不同的写作要求。可以让水平不是很高那部分学生写出故事的内容大意，或者电影中的一个情节、事件、或人物发表感想，言之成文。
至于在翻译中引入英文歌曲和影片，同样也是简单易行且收效甚好的。在歌词翻译时，要教给学生如何在保持原文的基础上通过各种翻译方法进行适当的文學处理。因此通过这个过程，可以教会学生翻译理念和各种翻译技巧。这种翻译的教学内容比传统的对句子文章的翻译练习要生动有趣得多。不仅使学生掌握了翻译技巧和方法、提高了翻译水平，也让他们在音乐、诗歌的熏陶中感受到了语言文字之美。
学生了解英语国家社会、人文背景知识的一个重要途径就是英语流行文化。学生听说读写译等各个方面的水平都可以通过英文歌曲、影片等进行提高。语言是文化的载体，英语教学不应该仅仅是单纯的语言教学，语言背后的文化尤为重要[4]。因此，英语教学中必须要含有文化知识的元素，要扩大学生的视野，使他们了解更多的异域文化及中西方文化差异。面对当今学生对英语流行文化、尤其是英文歌曲和影视材料的喜爱，广大英语教师应在英语课堂上对一些优秀的影视材料加以研究、讨论，以结合听说读写译的教学操作为具体手段，在英语教学中适当巧妙地利用学生喜爱的英语流行文化，将英语流行文化运用到英语教学中，促进英语教学，提高学生学习英语的兴趣，使英语教学效果达到理想的状态。
参考文献：
[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002：139.
[2]阮旦君.高中英语教材文学阅读教学资源的不足与拓展策略[J].中小学英语教学与研究，2012（2）：9.
[3]蔡东东.当代英美电影鉴赏[M].北京：外文出版社，2000.117.
[4]胡春洞.外语教育语言学理论[M].南宁：广西教育出版社，1996：99.
作者简介：
杨士杰（1962.10—），女，重庆人，教授，研究方向：英语教育。