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案例背景：
在教学过程中，最让人劳心费神的往往是那些学习成绩差、思想意识差、没有明确目标、不思进取、混天度日、而屡教不改的“差生”。但是，如果做不好这些学生的工作，又往往会给班级管理留下很多隐患。如何帮助这些学生走出“迷雾”，茁壮成长，准确的归因，是解决问题的关键，只有弄清楚了真正的原因，才能够有针对性地开展工作，才能够切实有效地解决问题。否则，我们的教育就是盲目的、泛化的、抽象的，就很难落实到学生的心里，很难从根本上解决问题。
案例描述：
小海，校内小有名气的一位学生，迟到、早退，毫无纪律可言，经常用小动作招惹其他的同学。不管你是关怀他，还是训斥他，他就这么斜着眼睛看着你，一声不吭，一副毫不在乎的样子。成绩也是一路红灯，有浓厚的厌学情绪，缺少自信心和竞争意识，完全一副“破罐子破摔”的样子。
通过家访，我了解到他还有个姐姐，正在读重点高中，成绩优异，人又乖巧，很受老师和家长的偏爱，而小海在他这位“白天鹅”姐姐的对比下就如一只“丑小鸭”，经常受到爸爸妈妈的责骂，连爷爷奶奶也经常拿他和姐姐比。他的家人常挂在嘴边的几句话是：
“你看姐姐多优秀，从不让我们操心，成绩那么好，你怎么就不学你姐姐？”
“你看你，成天就知道玩、玩、玩，真是气死我了！早知道还不如不生你呢。”
我也曾多次跟小海沟通，一次他哭着告诉我：“家里的人都不喜欢我，他们只喜欢姐姐，姐姐优秀，无论我怎么努力也比不上姐姐的。其实我也不想这样！”
就这样，在家人的一片责骂声中，在姐姐的鲜明对比下，小海失去了学习的自信，失去了做人的尊严。
看着小海妈妈一副恨铁不成钢的样子，我给她布置了一道特殊的作业——每星期给小海找一条优点，每周一的早上由孩子亲自给我。这样，妈妈通过观察发现了孩子身上的闪光点，孩子也巧妙地知道妈妈告诉老师“我有优点，我进步了”。亲子间的关系通过这小小的纸条改进了。同时，我也会隔三差五的给小海一张纸条，让他交给妈妈，上面是对小海的一次次肯定。对小海的一个个闪光点，我总会大张旗鼓地进行表扬，增强学生和家长的信心。
过了一段时间，小海的妈妈欣喜地告诉我，这阶段小海变化很大，回家能主动掏出作业来做，遇到不懂的还缠着姐姐讲给他听，还经常跟我们讲学校里有趣的事。看着他妈妈笑眯眯地说着儿子，我知道，以前那个让家长和老师烦心的小海不见了。
案例反思：
对孩子的教育特别是对后进生的教育应当要做到以下几点：
1. 家校互联，构成教育合力
“家里的人都不喜欢我，他们只喜欢姐姐，姐姐优秀，无论我怎么努力也比不上姐姐的。其实我也不想这样！”他潜意识里感到家人对他的评价不公平，说明他想改变自己的不利地位，也渴望赏识，希望得到表扬来认识自我、增强自信，却又找不到好办法进行正确的自我评价和归因。他处在家人的不良暗示中不能自拔，并不断将这种不良暗示内化，产生自卑心理。这种不断内化的自卑左右着他的思想，指导着他的行动，使他不断远离真实的自我。“无论我怎么努力也比不上姐姐的。”他每做一件事前都这样暗示和强化一次，使他有够不着的感觉，心里就会有一种排斥或逆反心理。在比较的过程中，父母对孩子的否定，进而发展到孩子的自我否定。孩子在这样的环境下生活久了，就不再听从父母的教导，甚至故意顶撞。这种心理上的枷锁使得孩子的聪明才智不能发挥，产生了挫败感，于是便有了破罐子破摔的想法。
像小海这类学生，我们要对他寄予厚爱，拨动他们的心弦，鼓起他们前进的风帆。我通过他递纸条来加强与家长的联系，让家长关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，增强家长的信心，肯定他的长处，尊重他的人格，让他在夸奖中产生成就感和自豪感。这样，在进行信息传递的同时把爱洒进他的心田，收到了事半功倍的教育效果。
2. 唤醒自信，给予希望
在差生中，常有些学生像小海这样自我评价低，缺乏自信心和竞争意识，总是会有破罐子破摔的态度。而自尊心是人前进的动力。教师和家人的某种疏远、冷落或嫌弃都会伤害他们，使他们丧失上进心。所以，教师应加强对学生自信心等的培养，发现他们的闪光点，为他们多提供机会。例如，上课发言、课后的闲聊等，更有一件“写得很好”四个字改变一生的事例：“一个学生成绩不是很好，当他写了一篇文章给老师批改时，老师的评语是四个红字‘写得很好’，于是那个孩子在写作方面不断努力，最终成了一个著名的作家。”因此我也设了简单的问题让他回答并给予表扬，偶尔，他主动答对一个小问题，我就夸他善于思索。这种赞扬，不仅肯定了他的学习态度，更肯定了他的能力，给他成功的机会，让他有归属感，这有利于帮助他树立自信。第一学期期中考试后，为他设一个班内进步一等奖，他拿着奖品激动地对我说：“这是我第一次得奖！”因此，在外人看来是夸大性的赞扬，对他来说是必要的，也是应得的。这样，能让他清楚自己的进步，更好地体验到成功的喜悦，超常地发挥自己。虽然横向比他还是落后的，但这不重要，重要的是他本身确实有长足的进步，他的认知发生了变化。他摆脱了不良暗示的干扰，开始自信起来，并改掉了“混天度日”的坏习惯，“破罐破摔”的懒散逐渐好转。
3. 寻找优点，促进发展
教师应善于发现学生的优点，让他们在自信中成长。面对“坏”孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。评价一个学生，不只是盯着学习成绩一个方面，还有性格、文明礼貌、劳动表现、动手能力、管理能力等都是评价的因素。不能“只攻其一点，不及其余”。像小海，我通过观察发现，有几个顽皮的学生总是围着他转，于是我让他当纪律委员，并经常找他聊天，慢慢地他在管理别人的时候同时他自己的行为也有所收敛。于是我着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。因而，教师不要把孩子看“死”了，只要细心观察孩子，就会发现孩子都有进步的地方。教师是要拿孩子的今天比昨天、比前天，而不是跟别的孩子比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定，不应由于横着比或高标准要求而看着不起眼儿，认为不值得一提，就把点滴进步漠视、忽略过去，因为优点是一步步发展的。
（乐清市虹桥镇第一中学）
在教学过程中，最让人劳心费神的往往是那些学习成绩差、思想意识差、没有明确目标、不思进取、混天度日、而屡教不改的“差生”。但是，如果做不好这些学生的工作，又往往会给班级管理留下很多隐患。如何帮助这些学生走出“迷雾”，茁壮成长，准确的归因，是解决问题的关键，只有弄清楚了真正的原因，才能够有针对性地开展工作，才能够切实有效地解决问题。否则，我们的教育就是盲目的、泛化的、抽象的，就很难落实到学生的心里，很难从根本上解决问题。
案例描述：
小海，校内小有名气的一位学生，迟到、早退，毫无纪律可言，经常用小动作招惹其他的同学。不管你是关怀他，还是训斥他，他就这么斜着眼睛看着你，一声不吭，一副毫不在乎的样子。成绩也是一路红灯，有浓厚的厌学情绪，缺少自信心和竞争意识，完全一副“破罐子破摔”的样子。
通过家访，我了解到他还有个姐姐，正在读重点高中，成绩优异，人又乖巧，很受老师和家长的偏爱，而小海在他这位“白天鹅”姐姐的对比下就如一只“丑小鸭”，经常受到爸爸妈妈的责骂，连爷爷奶奶也经常拿他和姐姐比。他的家人常挂在嘴边的几句话是：
“你看姐姐多优秀，从不让我们操心，成绩那么好，你怎么就不学你姐姐？”
“你看你，成天就知道玩、玩、玩，真是气死我了！早知道还不如不生你呢。”
我也曾多次跟小海沟通，一次他哭着告诉我：“家里的人都不喜欢我，他们只喜欢姐姐，姐姐优秀，无论我怎么努力也比不上姐姐的。其实我也不想这样！”
就这样，在家人的一片责骂声中，在姐姐的鲜明对比下，小海失去了学习的自信，失去了做人的尊严。
看着小海妈妈一副恨铁不成钢的样子，我给她布置了一道特殊的作业——每星期给小海找一条优点，每周一的早上由孩子亲自给我。这样，妈妈通过观察发现了孩子身上的闪光点，孩子也巧妙地知道妈妈告诉老师“我有优点，我进步了”。亲子间的关系通过这小小的纸条改进了。同时，我也会隔三差五的给小海一张纸条，让他交给妈妈，上面是对小海的一次次肯定。对小海的一个个闪光点，我总会大张旗鼓地进行表扬，增强学生和家长的信心。
过了一段时间，小海的妈妈欣喜地告诉我，这阶段小海变化很大，回家能主动掏出作业来做，遇到不懂的还缠着姐姐讲给他听，还经常跟我们讲学校里有趣的事。看着他妈妈笑眯眯地说着儿子，我知道，以前那个让家长和老师烦心的小海不见了。
案例反思：
对孩子的教育特别是对后进生的教育应当要做到以下几点：
1. 家校互联，构成教育合力
“家里的人都不喜欢我，他们只喜欢姐姐，姐姐优秀，无论我怎么努力也比不上姐姐的。其实我也不想这样！”他潜意识里感到家人对他的评价不公平，说明他想改变自己的不利地位，也渴望赏识，希望得到表扬来认识自我、增强自信，却又找不到好办法进行正确的自我评价和归因。他处在家人的不良暗示中不能自拔，并不断将这种不良暗示内化，产生自卑心理。这种不断内化的自卑左右着他的思想，指导着他的行动，使他不断远离真实的自我。“无论我怎么努力也比不上姐姐的。”他每做一件事前都这样暗示和强化一次，使他有够不着的感觉，心里就会有一种排斥或逆反心理。在比较的过程中，父母对孩子的否定，进而发展到孩子的自我否定。孩子在这样的环境下生活久了，就不再听从父母的教导，甚至故意顶撞。这种心理上的枷锁使得孩子的聪明才智不能发挥，产生了挫败感，于是便有了破罐子破摔的想法。
像小海这类学生，我们要对他寄予厚爱，拨动他们的心弦，鼓起他们前进的风帆。我通过他递纸条来加强与家长的联系，让家长关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，增强家长的信心，肯定他的长处，尊重他的人格，让他在夸奖中产生成就感和自豪感。这样，在进行信息传递的同时把爱洒进他的心田，收到了事半功倍的教育效果。
2. 唤醒自信，给予希望
在差生中，常有些学生像小海这样自我评价低，缺乏自信心和竞争意识，总是会有破罐子破摔的态度。而自尊心是人前进的动力。教师和家人的某种疏远、冷落或嫌弃都会伤害他们，使他们丧失上进心。所以，教师应加强对学生自信心等的培养，发现他们的闪光点，为他们多提供机会。例如，上课发言、课后的闲聊等，更有一件“写得很好”四个字改变一生的事例：“一个学生成绩不是很好，当他写了一篇文章给老师批改时，老师的评语是四个红字‘写得很好’，于是那个孩子在写作方面不断努力，最终成了一个著名的作家。”因此我也设了简单的问题让他回答并给予表扬，偶尔，他主动答对一个小问题，我就夸他善于思索。这种赞扬，不仅肯定了他的学习态度，更肯定了他的能力，给他成功的机会，让他有归属感，这有利于帮助他树立自信。第一学期期中考试后，为他设一个班内进步一等奖，他拿着奖品激动地对我说：“这是我第一次得奖！”因此，在外人看来是夸大性的赞扬，对他来说是必要的，也是应得的。这样，能让他清楚自己的进步，更好地体验到成功的喜悦，超常地发挥自己。虽然横向比他还是落后的，但这不重要，重要的是他本身确实有长足的进步，他的认知发生了变化。他摆脱了不良暗示的干扰，开始自信起来，并改掉了“混天度日”的坏习惯，“破罐破摔”的懒散逐渐好转。
3. 寻找优点，促进发展
教师应善于发现学生的优点，让他们在自信中成长。面对“坏”孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。评价一个学生，不只是盯着学习成绩一个方面，还有性格、文明礼貌、劳动表现、动手能力、管理能力等都是评价的因素。不能“只攻其一点，不及其余”。像小海，我通过观察发现，有几个顽皮的学生总是围着他转，于是我让他当纪律委员，并经常找他聊天，慢慢地他在管理别人的时候同时他自己的行为也有所收敛。于是我着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。因而，教师不要把孩子看“死”了，只要细心观察孩子，就会发现孩子都有进步的地方。教师是要拿孩子的今天比昨天、比前天，而不是跟别的孩子比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定，不应由于横着比或高标准要求而看着不起眼儿，认为不值得一提，就把点滴进步漠视、忽略过去，因为优点是一步步发展的。
（乐清市虹桥镇第一中学）