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摘 要：运用师生互动的教学方式可以打破以往学生被动接授英语知识的这一弊端，同时还起到了增进师生感情交流，调动学生学习兴趣，提高学生语言交际能力等多方面的作用。本文结合笔者的多年教学经验，分析了英语课堂师生互动的内涵及其特征，提出了初中英语课堂师生互动教学的一些体会。
关键词：初中英语 师生互动 建议
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0050-01
英语课堂教学过程中的师生就是一个统一的整体，学习把他们捆绑在了一起，在学习过程中他们一同协商完成英语教学内容，实现相互的进步。处于发育期的初中生对多种多样的活动形式有着极大的兴趣，初中英语教师也希望能运用更多的教学活动形式来促进学生的学习，与学生在情感与智慧中碰撞出火花。师生间的互动可以打破学生被动接授英语知识的弊端，增进师生感情交流，调动学生学习兴趣，提高学生语言交际能力。在课堂教学中加强师生互动的同时，还要提高教师的自身素质，改善传统的教学评价，这两点也是促进师生互动的重要因素。
1 英语课堂师生互动的内涵及其特征
语言交际的核心就是互动，互动指的是两人或多个人他们的感情、思维、观点、情感等方面的合作交流，同时，可以对单方或多方产生一定的影响。从初中英语教学的角度来看，英语课堂中师生互动的根本目标是促进学生英语交际的能力，在教师与学生之间，学生与学生之间，通过各种各样的教学互动形式建立相互合作、相互交流、相互学习、相互促进的良性关系，完成教学中的学习任务，增强学生英语的各方面能力。
相比之前的师生活动形式，在新课程标准下的师生互动有三大特征：（1）学生主体性。在英语课堂教学中学生才是师生互动活动中的主角，学生要在教师的正确指引之下，充分的发挥出自己的自主性、积极性、创造性，在师生互动中不断提高自己，收获知识。（2）师生全体参与性。在教学过程中的师生互动包含着教师与学生之间，学生相互之间的合作交流、相互讨论、共同探索。只有学生自主参与到课堂教学中来，才能保证师生互动活动的开展效果，只有学生自愿和教师、同学进行学习交流，主動参与到课堂教学中来，才能有效的激发学生的兴趣，变被动为主动，提高课堂效率。（3）师生关系民主、和谐性。美国心理学家、教育家罗杰斯提出：相互理解、彼此信任的师生关系与和谐安全的课堂氛围是获得良好教学效果的关键所在。英语师生互动课堂是一个教师与学生之间，学生相互之间不断交往、相互合作、民主气氛、健康向上的课堂。
2 提高初中英语课堂师生互动效率的一些意见
2.1 建立平等的师生关系
教学活动不是教师一方面的活动，而是师生之间的双方活动，想要教学活动高效地进行，就必须建立平等的师生关系，架起师生之间相互信任、互相理解、相互关心的桥梁，改变传统的师道封建思想，建立民主、和谐的师生关系。教师要做到尊重学生，热爱学生，肯定、接纳学生，帮助学生消除紧张，活跃学生的思维，激发学生想象力，对学生要有信心和耐心。而学生则要尊重教师，信任教师，努力配合教师的教学活动。只用在这样一种和谐的师生关系中，才能有效的提高初中英语课堂师生互动效率。
2.2 融入教案设计，组织合作学习格局
教案设计是教学活动的第一项工作，这项工作必须在课堂教学之前就准备好。想要更好的实施初中英语互动教学就必须对教案设计进行精心、科学的编排，教师需要在教案设计这一重要的环节中明确教学目标，清楚教学任务，在具体的教学过程中融入互动环节。初中生的各方面能力正处于一个快速成长黄金阶段，每一个学生都有着自己独特的特征。教师在处理学生差异较大的个体时，不能过于注重教学效果的整齐性，而是应该把学生的发展放在首位。小组合作学习是我们值得利用的一个有效的教学方式。教师把班里的学生有规律的进行小组划分，让学生们可以相互合作、相互竞争、相互学习。例如，开展主题为“what’s the difference between Chinese and English？”的讨论会，让学生从多个角度来深入探讨中文和英文的不同。这样一来，处于小组合作格局中的初中生便能发挥英语学习的自主性，建立一种教学互动的教学机制，使学生养成良好的合作意识。
2.3 运用情景交际法，调动学生的课堂活跃性
在运用情景交际进行教学时，一定要防止情景过于机械化，要想办法把情景创设的灵活多变，在学生对所学知识有了一定的了解之后，才是课堂互动交际的成熟时机，这时，我们应该设计一些互动活动来帮助学生巩固他们的语言交接能力，提高学生的英语水平。例如，在英语中我们最常用的，也的最为简单的greeting，对于初中生的教学，教师可以介绍它的多种形式。如“How are you、How do you do、Nice to meet you”等等，要求学生通过role-play，反复练习，最后掌握；还可以让学生用歌曲的方式表达出来，使学生加深映像。
2.4 教师在互动中要注意引导
在义务教学阶段，一个班级的人数都很多，面对这种情况，教师会比较关注班里思维灵活、性格外向、成绩优异的那一部分学生，而对另外的一部分性格内向、成绩落后的学生较为冷淡。其实教师应该对那些性格内向、成绩平平的学生给予更多的关爱与支持，指导他们学习方法，帮助他们树立信心。在英语互动课堂上让他们也有开口的机会。对于一些口语表达能力不好的学生，可以减轻他们的学习负担，降低学习要求，从最简单的英语说起，对他们进行宽容、肯定的表扬，激发他们奋进的信心。
3 结语
从英语教学中的理论、教学实践来看，师生互动这种教学活动有助于提高学生的学习积极性，挖掘学生的创造力，培养学生合作精神，对学生的听、说、读、写这四项基本能力有着很大的促进作用。在师生互动活动中，通过师生之间的共同探讨，使教师自己的素养也得到了一定的提升，让英语教学课堂形成了一种师生共同学习知识，增进师生情感的和谐环境。
参考文献
[1] 王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[2] 王友华.中学英语课堂教学师生互动的几种方法[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2007（1）：140-141.
[3] 杨伟莲.初中英语课堂教学中的交际互动[J].考试（中考教师），2009（2）.
[4] 鲍国强.关于初中英语课堂教学中的若干思考[J].考试周刊，2010（5）.
关键词：初中英语 师生互动 建议
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0050-01
英语课堂教学过程中的师生就是一个统一的整体，学习把他们捆绑在了一起，在学习过程中他们一同协商完成英语教学内容，实现相互的进步。处于发育期的初中生对多种多样的活动形式有着极大的兴趣，初中英语教师也希望能运用更多的教学活动形式来促进学生的学习，与学生在情感与智慧中碰撞出火花。师生间的互动可以打破学生被动接授英语知识的弊端，增进师生感情交流，调动学生学习兴趣，提高学生语言交际能力。在课堂教学中加强师生互动的同时，还要提高教师的自身素质，改善传统的教学评价，这两点也是促进师生互动的重要因素。
1 英语课堂师生互动的内涵及其特征
语言交际的核心就是互动，互动指的是两人或多个人他们的感情、思维、观点、情感等方面的合作交流，同时，可以对单方或多方产生一定的影响。从初中英语教学的角度来看，英语课堂中师生互动的根本目标是促进学生英语交际的能力，在教师与学生之间，学生与学生之间，通过各种各样的教学互动形式建立相互合作、相互交流、相互学习、相互促进的良性关系，完成教学中的学习任务，增强学生英语的各方面能力。
相比之前的师生活动形式，在新课程标准下的师生互动有三大特征：（1）学生主体性。在英语课堂教学中学生才是师生互动活动中的主角，学生要在教师的正确指引之下，充分的发挥出自己的自主性、积极性、创造性，在师生互动中不断提高自己，收获知识。（2）师生全体参与性。在教学过程中的师生互动包含着教师与学生之间，学生相互之间的合作交流、相互讨论、共同探索。只有学生自主参与到课堂教学中来，才能保证师生互动活动的开展效果，只有学生自愿和教师、同学进行学习交流，主動参与到课堂教学中来，才能有效的激发学生的兴趣，变被动为主动，提高课堂效率。（3）师生关系民主、和谐性。美国心理学家、教育家罗杰斯提出：相互理解、彼此信任的师生关系与和谐安全的课堂氛围是获得良好教学效果的关键所在。英语师生互动课堂是一个教师与学生之间，学生相互之间不断交往、相互合作、民主气氛、健康向上的课堂。
2 提高初中英语课堂师生互动效率的一些意见
2.1 建立平等的师生关系
教学活动不是教师一方面的活动，而是师生之间的双方活动，想要教学活动高效地进行，就必须建立平等的师生关系，架起师生之间相互信任、互相理解、相互关心的桥梁，改变传统的师道封建思想，建立民主、和谐的师生关系。教师要做到尊重学生，热爱学生，肯定、接纳学生，帮助学生消除紧张，活跃学生的思维，激发学生想象力，对学生要有信心和耐心。而学生则要尊重教师，信任教师，努力配合教师的教学活动。只用在这样一种和谐的师生关系中，才能有效的提高初中英语课堂师生互动效率。
2.2 融入教案设计，组织合作学习格局
教案设计是教学活动的第一项工作，这项工作必须在课堂教学之前就准备好。想要更好的实施初中英语互动教学就必须对教案设计进行精心、科学的编排，教师需要在教案设计这一重要的环节中明确教学目标，清楚教学任务，在具体的教学过程中融入互动环节。初中生的各方面能力正处于一个快速成长黄金阶段，每一个学生都有着自己独特的特征。教师在处理学生差异较大的个体时，不能过于注重教学效果的整齐性，而是应该把学生的发展放在首位。小组合作学习是我们值得利用的一个有效的教学方式。教师把班里的学生有规律的进行小组划分，让学生们可以相互合作、相互竞争、相互学习。例如，开展主题为“what’s the difference between Chinese and English？”的讨论会，让学生从多个角度来深入探讨中文和英文的不同。这样一来，处于小组合作格局中的初中生便能发挥英语学习的自主性，建立一种教学互动的教学机制，使学生养成良好的合作意识。
2.3 运用情景交际法，调动学生的课堂活跃性
在运用情景交际进行教学时，一定要防止情景过于机械化，要想办法把情景创设的灵活多变，在学生对所学知识有了一定的了解之后，才是课堂互动交际的成熟时机，这时，我们应该设计一些互动活动来帮助学生巩固他们的语言交接能力，提高学生的英语水平。例如，在英语中我们最常用的，也的最为简单的greeting，对于初中生的教学，教师可以介绍它的多种形式。如“How are you、How do you do、Nice to meet you”等等，要求学生通过role-play，反复练习，最后掌握；还可以让学生用歌曲的方式表达出来，使学生加深映像。
2.4 教师在互动中要注意引导
在义务教学阶段，一个班级的人数都很多，面对这种情况，教师会比较关注班里思维灵活、性格外向、成绩优异的那一部分学生，而对另外的一部分性格内向、成绩落后的学生较为冷淡。其实教师应该对那些性格内向、成绩平平的学生给予更多的关爱与支持，指导他们学习方法，帮助他们树立信心。在英语互动课堂上让他们也有开口的机会。对于一些口语表达能力不好的学生，可以减轻他们的学习负担，降低学习要求，从最简单的英语说起，对他们进行宽容、肯定的表扬，激发他们奋进的信心。
3 结语
从英语教学中的理论、教学实践来看，师生互动这种教学活动有助于提高学生的学习积极性，挖掘学生的创造力，培养学生合作精神，对学生的听、说、读、写这四项基本能力有着很大的促进作用。在师生互动活动中，通过师生之间的共同探讨，使教师自己的素养也得到了一定的提升，让英语教学课堂形成了一种师生共同学习知识，增进师生情感的和谐环境。
参考文献
[1] 王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[2] 王友华.中学英语课堂教学师生互动的几种方法[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2007（1）：140-141.
[3] 杨伟莲.初中英语课堂教学中的交际互动[J].考试（中考教师），2009（2）.
[4] 鲍国强.关于初中英语课堂教学中的若干思考[J].考试周刊，2010（5）.