论文部分内容阅读
【摘 要】数学是基础教育，同时也是自然科学之一，是一门功能型学科，为其他领域的问题提供解决方法，所以说数学是一个必不可少的工具。那么，对于小学生来说，他们学习数学处于一个最基础的阶段，也就相当于我们的参天大厦打地基的阶段。只有地基扎实，万丈高楼才能平地起。小学数学教育看似简单，却是容不得半点马虎的。因此，提高小学数学课堂的有效性，让学生在有限的课堂时间内更好的学习和掌握知识，是当前迫切需要解决的问题。
【关键词】数学；小学；课堂；教育
一、小学数学教育现状及存在的问题
小学数学教育针对的是一群天真的孩子，他们有着天生的求知欲和好奇心，也是人格塑造的关键时期，所以在这一时期学习到的一切将影响他们以后生活。数学作为生活中必不可少的工具，是孩子认知世界的第一步，我们教育工作者有责任也有必要将良好的学习方法和正确的思维习惯教授给学生。但显然，在应试教育体制面前，我们的很多教育工作者都低下了头，素质教育有点偏离了它原来的轨道，一切向分数看这种近似畸形的教育模式亟需改变。
1.教学目标和教学任务均不明确。小学的数学教育只是数学教学的第一步，目前来说，只是需要学生对数学有一个基本的认识和理解。理解这个学科的作用和用途，能将学到的数学知识应用到实际生活中，来促进他们对这个世界有着量化的认识，当然只是一个大致的轮廓即可。小学数学的教学任务使学生在学到基本的数学知识同时，学生的人格在逐渐形成，素质也在提高，这才是素质教育的初衷。目前的小学数学教育有点偏离了这个最初的目标，学生在学习课本上的基本知识的同时，为了所谓的拔高，需要联系一些超出他们这个年龄段理解的问题。
比如，笔者曾经遇到，一个出现在小学教辅资料上的题目，同样出现在高中的教辅资料上。这样的例子不胜枚举。这种练习题的意义何在？值得商榷！有的学生在接受了所谓的竞赛培训之后，思维会变得畸形，不会以一种常规的眼光和角度来解题，这样可能在参加一些稀奇古怪的比赛时，是大有裨益的，但却对他们的正常学习造成干扰。学生在常规的思维习惯还未形成的时候，却习惯用非常规的思路去解一些偏题难题甚至毫无实际意义的题目的时候，这样的后果是，有些学生会在面对大量存在的常规题目时有着骄傲的心态，这是非常不利于学习的态度。
2.教学方法单一枯燥。小学数学的教学方式，一般是教师讲、学生听、教师示范、学生练习的单一的教学方式。学生的主动性没有被调动起来，这就使得学生在学习时缺乏积极性和自主性。小学生还是一群孩子，玩是孩子的天性，他们喜欢新鲜有趣的东西，枯燥单一的教学方法很难激发学生的兴趣。如果孩子的兴趣都没有了，又如何谈学习。
3.小学教学成绩评定方式不合理。在教师对学生成绩的评价方面，是以学生的测试成绩为主，主要依据的是期中、期末两次考试的成绩，有点我们高考中的一考定终生的意思。这样类似成绩评定方式用在抗压力还未完全形成的小学生身上，叫我们的孩子们如何承受。高考学子因为高考失利而走上不归路的，相信我们很多人都觉得见怪不怪。但是，现在的情况是，我们有时候在报纸上，甚至是我们身边，可以看到或是听说小学生因为某次考试分数不理想而走上不归路的。难道一个分数就真的那么重要吗？所以，如果只是单纯的看考试分数，而忽视了学生的学习态度和平时表现，对一些底子比较差的学生将是不小的打击。而且素质教育的成绩评定，应该是学生表现和考试成绩的综合结果。
二、提高小学数学课堂有效性的途径
1.根据小学生特点调整教学目标和教学任务。小学生还是一群孩子，他们喜欢新鲜感，喜欢刺激，想让他们呆在教室里几十分钟老老实实的听课，有点不太可能。我们的教学目标和教学任务应该根据小学生的这些特点做出适当的调整，教学目标不再专注于分数，而教学任务也应该还包括对孩子们道德和品格的教育，这才是素质教育的本质，在小学数学教育中要时时刻刻体现出来。
2.丰富教学方法，革新教学手段。灌输式的教学方法在其他学科上已渐渐淘汰，小学数学教学也应该跟随这个大潮，淘汰灌输式的教学方法，转为启发式教学或引导式教学。在传统的教学中，数学的教学方式很单一，无非就是老师讲题、然后解题。我们可以打破这种方式，可以由学生来根据自己的理解给老师讲题，无论正确与否，对学生来说是一种全新的尝试。学生平时都是坐在下面听着教师讲，当学生自己亲身上台讲的时候，不仅是对学生表达能力和胆识的一种锻炼，更能让学生明白教师讲课的不易，更加尊重老师的劳动成果，听起课来也更为认真。这只是一种方法，教师还可以根据自身班级的实际情况，可以将数学课的内容与其他学科适时的做一个融合，尝试更新鲜的教学方式，孩子们一定会喜欢这样有趣的老师。
3.小学数学成绩评价方式合理化、科学化、多元化。传统的小学数学成绩评价方式，对一些先天接受能力较差的学生很不公平。相比那些先天对数学敏感的学生来说，接受能力较差的学生可能花比别人多得多的时间，都不见得能得到比人花一点时间得到的考试分数。如果按传统的评价方式，这些学生不论多努力，成绩可能还是排倒数，极大地打消了他们学习的积极性，对他们的身心发展更不利。所以，小学教学的评价方式可以更加的多元化，可以使根据考试成绩评价，可以根据平时表现评价，也可以根据个人进步的程度评价等。成绩评价的目的并不是一个纯粹的对学生考试分数的评价，更应该是对学生学习态度和学生综合素质的指评定标。
三、總结
小学数学课程的学习，对学生的求学生涯中意义重大，起着承前启后的作用，既是对素质教育的开端，又是迈向高等教育的必经之路，做好小学的教学工作对教育者来说意义非凡。
【关键词】数学；小学；课堂；教育
一、小学数学教育现状及存在的问题
小学数学教育针对的是一群天真的孩子，他们有着天生的求知欲和好奇心，也是人格塑造的关键时期，所以在这一时期学习到的一切将影响他们以后生活。数学作为生活中必不可少的工具，是孩子认知世界的第一步，我们教育工作者有责任也有必要将良好的学习方法和正确的思维习惯教授给学生。但显然，在应试教育体制面前，我们的很多教育工作者都低下了头，素质教育有点偏离了它原来的轨道，一切向分数看这种近似畸形的教育模式亟需改变。
1.教学目标和教学任务均不明确。小学的数学教育只是数学教学的第一步，目前来说，只是需要学生对数学有一个基本的认识和理解。理解这个学科的作用和用途，能将学到的数学知识应用到实际生活中，来促进他们对这个世界有着量化的认识，当然只是一个大致的轮廓即可。小学数学的教学任务使学生在学到基本的数学知识同时，学生的人格在逐渐形成，素质也在提高，这才是素质教育的初衷。目前的小学数学教育有点偏离了这个最初的目标，学生在学习课本上的基本知识的同时，为了所谓的拔高，需要联系一些超出他们这个年龄段理解的问题。
比如，笔者曾经遇到，一个出现在小学教辅资料上的题目，同样出现在高中的教辅资料上。这样的例子不胜枚举。这种练习题的意义何在？值得商榷！有的学生在接受了所谓的竞赛培训之后，思维会变得畸形，不会以一种常规的眼光和角度来解题，这样可能在参加一些稀奇古怪的比赛时，是大有裨益的，但却对他们的正常学习造成干扰。学生在常规的思维习惯还未形成的时候，却习惯用非常规的思路去解一些偏题难题甚至毫无实际意义的题目的时候，这样的后果是，有些学生会在面对大量存在的常规题目时有着骄傲的心态，这是非常不利于学习的态度。
2.教学方法单一枯燥。小学数学的教学方式，一般是教师讲、学生听、教师示范、学生练习的单一的教学方式。学生的主动性没有被调动起来，这就使得学生在学习时缺乏积极性和自主性。小学生还是一群孩子，玩是孩子的天性，他们喜欢新鲜有趣的东西，枯燥单一的教学方法很难激发学生的兴趣。如果孩子的兴趣都没有了，又如何谈学习。
3.小学教学成绩评定方式不合理。在教师对学生成绩的评价方面，是以学生的测试成绩为主，主要依据的是期中、期末两次考试的成绩，有点我们高考中的一考定终生的意思。这样类似成绩评定方式用在抗压力还未完全形成的小学生身上，叫我们的孩子们如何承受。高考学子因为高考失利而走上不归路的，相信我们很多人都觉得见怪不怪。但是，现在的情况是，我们有时候在报纸上，甚至是我们身边，可以看到或是听说小学生因为某次考试分数不理想而走上不归路的。难道一个分数就真的那么重要吗？所以，如果只是单纯的看考试分数，而忽视了学生的学习态度和平时表现，对一些底子比较差的学生将是不小的打击。而且素质教育的成绩评定，应该是学生表现和考试成绩的综合结果。
二、提高小学数学课堂有效性的途径
1.根据小学生特点调整教学目标和教学任务。小学生还是一群孩子，他们喜欢新鲜感，喜欢刺激，想让他们呆在教室里几十分钟老老实实的听课，有点不太可能。我们的教学目标和教学任务应该根据小学生的这些特点做出适当的调整，教学目标不再专注于分数，而教学任务也应该还包括对孩子们道德和品格的教育，这才是素质教育的本质，在小学数学教育中要时时刻刻体现出来。
2.丰富教学方法，革新教学手段。灌输式的教学方法在其他学科上已渐渐淘汰，小学数学教学也应该跟随这个大潮，淘汰灌输式的教学方法，转为启发式教学或引导式教学。在传统的教学中，数学的教学方式很单一，无非就是老师讲题、然后解题。我们可以打破这种方式，可以由学生来根据自己的理解给老师讲题，无论正确与否，对学生来说是一种全新的尝试。学生平时都是坐在下面听着教师讲，当学生自己亲身上台讲的时候，不仅是对学生表达能力和胆识的一种锻炼，更能让学生明白教师讲课的不易，更加尊重老师的劳动成果，听起课来也更为认真。这只是一种方法，教师还可以根据自身班级的实际情况，可以将数学课的内容与其他学科适时的做一个融合，尝试更新鲜的教学方式，孩子们一定会喜欢这样有趣的老师。
3.小学数学成绩评价方式合理化、科学化、多元化。传统的小学数学成绩评价方式，对一些先天接受能力较差的学生很不公平。相比那些先天对数学敏感的学生来说，接受能力较差的学生可能花比别人多得多的时间，都不见得能得到比人花一点时间得到的考试分数。如果按传统的评价方式，这些学生不论多努力，成绩可能还是排倒数，极大地打消了他们学习的积极性，对他们的身心发展更不利。所以，小学教学的评价方式可以更加的多元化，可以使根据考试成绩评价，可以根据平时表现评价，也可以根据个人进步的程度评价等。成绩评价的目的并不是一个纯粹的对学生考试分数的评价，更应该是对学生学习态度和学生综合素质的指评定标。
三、總结
小学数学课程的学习，对学生的求学生涯中意义重大，起着承前启后的作用，既是对素质教育的开端，又是迈向高等教育的必经之路，做好小学的教学工作对教育者来说意义非凡。