有人说，未来的社会是网络的社会，只要“鼠标一点，江山即现”“按钮一按，一切皆棒”。的确，网络已经走近了每一个人，走进了每一个领域，给我们带来了高科技的便捷和喜悦，这是毋庸置疑的。然而在教育领域，有的人为了追赶时髦，为了追求所谓的“档次”，不分青红皂白，一拥而上，大有“无多媒体不成好课”之势。因而，业内有些人士就有了疑虑：这样下去，多媒体教学会走进怎样的一个误区？
　　
　　一、误区之一：视为鸡肋——左右为难
　　
　　昔年，曹操以“鸡肋”为军中口令，杨修得知，曰：鸡肋者，食之无味，弃之可惜。
　　 ——《战国策·齐策二》
　　在公开教学中，一定要使用多媒体教学，似乎已成了教育界默认的一个规定。在评价一个教师的上课水平时，很重要的一个指标就是看多媒体教学。也就是说，一堂课不管你设计得如何新颖，讲授得如何精彩，缺少了多媒体教学，就算不上一堂好课。因此，在上公开课的时候，教师们为了追求“好课”，都不会忘了使用多媒体，哪怕只是看一下课题或看几道题目。
　　在这热火朝天的多媒体教学后面，是不是每个教师的心也是热的呢？调查发现，在公开课中使用多媒体教学的教师中，有很多人根本不会操作多媒体，也不会编排多媒体程序，他那节公开课的程序编排全是“高手们”代劳的，就连上课时看似娴熟的操作，也是“高手们”手把手培训了好几天的成果。
　　其实，有些教师面对多媒体，心不但热不起来，反而是冷的。一位农村教师上公开课时，手发抖，声音发抖，脸上直冒汗，讲话也颠三倒四的。课后有人问他干嘛这么紧张，他说：“总担心出差错。因为课件是别人做的，操作也是勉强学会的，不紧张才怪呢！”一语道破天机！
　　既然害怕，既然不会，为什么一定要用呢？不用不行吗？当然不行！因为评课标准中有多媒体教学的使用这一条。于是乎，多媒体教学在有些教师心上就成了一块“鸡肋”：用，怕出差错；不用，怕课不上档次。左右为难，权衡之下，还是战战兢兢地决定“用”。因而手发抖、脸冒汗已是在所难免，能够不噎着（出差错）便是万事大吉了！
　　我有些不解，鸡肋，既已无味，弃之又有何惜？至少不用担心噎着！同样，多媒体教学对你来说，既然不会又害怕，何必勉强自己？无须左右为难，坚决弃之，至少不用担心操作出错，能平静地上自己的课，展示自己的风格。
　　
　　二、误区之二：画蛇添足——多此一举
　　
　　楚有祠者，请酒，酒少人多。约好画蛇，成者先喝。一人成，举壶曰：我亦能足也。然足未成，人已画好喝酒。
　　 ——《战国策·齐策二》
　　多媒体进入课堂教学，是一种突破，而非一种替代。我们不能全盘否定传统教学，但也并不是所有的课都要使用多媒体教学。在实际教学中，教师要根据学科特点、内容特点等来选择适当的教学手段。可有些教师就是对多媒体教学情有独钟，不需要用多媒体教学的课，他也硬要用多媒体教学。
　　比如《称象》这篇课文，曹冲称象的过程、原理对于一年级的小朋友来说是有一定的难度的，一位教师为了突破难点，专门为称象的过程设计了一系列复杂的操作动画，费时又费力，学生连看了两次，还是云里雾里。另一位教师则是实地和学生一起做了一次“称象”的实验，简单、明了、真实、可信，难点当然也就不攻而破了。两者画蛇添足，多此一举吗？
　　课堂教学的关键是重点、难点的突破和目标的达成，至于用什么教学手段，并无统一的规定，在实际运用中要具体选择。因此，不用多媒体教学就能达到预定目标的，就不需要多此一举。作为教师，应当努力使多媒体为自己的教学画龙点睛、锦上添花，同时又能常走出多媒体教学，思考多媒体教学的利弊。
　　
　　参考文献：
　　[1]何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计[M].上海：上海教育出版社，2003.
　　[2]严俊华.教育技术主导论[M].北京：高等教育出版社.
　　 （作者单位：浙江省苍南县特殊教育学校）