【摘要】德育是学校教育的一个有机组成部分。体育与健康作为学校教育中的一门学科，不仅使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，而且塑造人的道德品质。体育课作为学生喜爱的科目，渗透德育成为体育教师在课堂中的一项重要工作。
　　【关键词】体育课堂德育渗透
　　
　　英国全国课程委员会主席大卫.柏斯卡就曾指出：教育不能与德育脱离，对于学生进行德育教育是学校义不容辞的责任。小学体育教学不仅要传授体育基础知识技能，更是德育培养的过程，学生的健康成长，德育在课堂中起着十分重要的作用。小学生的天性是活泼好动，他们好奇心强，求知欲旺，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常是以直接的兴趣为学习的动力。体育课作为学生喜欢的科目，在课堂渗透德育，体育教师应从多方面去着手。
　　1.第一节课灌输德育
　　一般情况下，每学期的第一节体育课，都要将上课的要求明确给学生。体育课堂常规要求学生上课必须穿运动鞋、运动服；要求学生按时上课、不迟到、不早退，做到有事请假、无事不旷课，培养良好的生活习惯、守时、负责。认真听讲、互相帮助、对人有礼貌、不骂人、不打人、爱护器材，使学生从小养成讲文明、讲礼貌、爱护公物、相互帮助；课堂常规要求学生从集合、整队、队列练习到队形变化都有严格的要求，培养学生遵守纪律的良好行为习惯；学生理解老师的要求，他们的心理就有了参照准则，这些要求在往后的课堂中起着积极的引导作用。
　　2.在分组练习、游戏中穿插德育
　　 在体育教学中，几乎每节课都会将学生分成若干个小组，无论是分组练习还是分组进行游戏。这个时候，每个小组是个不可分割的整体，他们为了完成老师布置的任务，大家（特指组内的人员）而一起努力，培养学生的集体主义荣誉感。游戏时，每个小组都会为了争取第一而努力，他们都会为自己的组而加油，但是，有时各组之间会喝倒彩，教师要停止游戏，有意识的引导学生这样是不好的，虽然分组了，但是你们还是一个完整的整体，要有体育道德精神，不能喝倒彩，“友谊第一，比赛第二”，只有这样，在比赛时减少了不必要的争吵，在良好的氛围下进行激烈的比试。
　　3. 课堂教学情感渗透德育
　　体育教学是教师为主导和学生为主体的双向活动，也是师生之间通过活动进行意志、情感、兴趣、能力的心理互动过程。在教学中采用多种方式进行交流，如对动作不太协调的学生多加鼓励和多给练习的机会，对生病的学生多给关怀；对缺课的学生进行补习；课堂中常常进行师生交心活动，有时可以单独留下女同学，从日常小事谈起，多给温暖；对于活泼好动的男同学，可以采用游戏法先比试比试，再进行德育教育；课上减少批评多加表扬等手段，建立良好、和谐的师生关系。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，学生会自觉欣然地接受，甚至还能转化为学生本身的迫切要求。思想品德教育只有在这样和谐、愉快、情感相互交融的教学气氛中，才能起到激励学生奋发图强、不断进取的作用。
　　4.在竞争中贯穿德育
　　在体育课堂中，游戏进行一般都是以输赢、胜负为结果的，是与别人更是与自己的一种竞争较量。这种竞争有身体方面的，也有心理方面的，所以体育游戏的竞争教育，可以加强学生的心理素质能力，也锻炼学生坚强的意志品质。在游戏中，激发了学生的求胜欲，让他们主动参与，勇于拼搏，追求胜利。例如，在教授跨越式跳高时，教师不能立即放较高的高度让学生跳，这样会很多的学生有恐惧的心理，以为自己不能跳过这个高度，从而没有胆量去尝试。教师应从较低的高度开始，利用橡皮筋代替竹竿，让大家都能跳过，从而增加学生的自信心，逐渐升高，到达80厘米时，计算每组能过的人数，看看哪组能拿第一。学生在游戏的过程中克服自身的自卑心理和恐惧心理，增强自信心，树立起正确的竞争观念，让每一位学生都积极地参与竞争，享受竞争的过程。只有这样，教育出来的学生才能在全面体验游戏乐趣的同时，养成自觉思考、敢于拼搏、不断进取的优良品质，更好地面对日后的困难。
　　5.榜样的力量渗透德育
　　随着生活水平的提高，物质的丰富，当下的学生大多数独生子女，他们平时就缺乏艰苦的锻炼，怕苦，怕累，怕出汗，教师在长跑课就要费劲心思设计教学内容，还要进行思想教育，有意识的培养他们的吃苦耐劳的精神，让他们在课堂实践中得到锻炼。例如在400米、800米教学中，我先给学生讲述“东方神鹿”王军霞运动员的事迹，她平时是多么刻苦、认真，才能在1996年亚特兰大奥运会上勇夺5000米女子金牌，为祖国荣誉而顽强拼搏。接着按学生的体能分成8个小组，每组自选组长，取一个体育名人的名字，在组长的带领下以不同的手段练习。此时激发了每个小组的兴趣，学生主动、积极的练习起来，这样在不知不觉中培养学生吃苦耐力，坚强的意志品质。
　　总的来说，体育课堂使学生在学习体育技能的过程中，不断增强学生的体质，从而培养他们良好的思想品德和加强心理素质锻炼。通过体育教学可以培养学生正确的思想，也可以培养学生遵守纪律、热爱祖国、热爱集体、尊重他人；培养学生开朗、独立的性格和积极进取、吃苦耐劳的精神。在体育教学过程中，要充分发挥教师的主导作用的同时，重视学生的主体地位，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。在德育的光芒下，使学生都能健康、茁壮成长。
　　
　　参考文献
　　［1］王文生 王钦若 谭兆风 胡振铎：《体育教学论 体育方法论 中学体育教材教法》，广西师范大学出版社，2000。
　　［2］刘健.体育教学中的德育教育［J］.《山东体育科技》,1999年,第21卷第2期:72-73
　　［3］季浏等.《体育（与健康）课程标准解读》，2002