抛物线的内接三角形的一个结论及其应用

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近年来,抛物线的内接三角形(含有一条水平边)问题成为中考压轴题热点,传统的解法和常规的思路虽是异彩纷呈,但参数转化繁琐,运算过程复杂,对师生的教与学形成较大压力,这一现象引发笔者关注与思考.那么,有没有比较浅显的思路,易于操作的方法呢?其实巧借本文的模型及其一个绝妙结论,能优化试题结构,简化解题过程,降低运算强度,达到化繁为简,化难为易的效果.现阐述如下,与同行探讨,以期擦出更多智慧的火花.
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1原题rn( 2021年嘉兴卷第9 题)如图1,在△ABC中,∠BAC =90°,AB = AC = 5,点D 在AC上,且AD =2,点E是AB上的动点,连结DE,点F,G分别是BC和DE的中点,连结AG,FG.当AG = FG 时,线段DE 长为().
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课堂是教育的主战场,绝不能失.在新时代教育不断提质增效背景下,对课堂的研究非常有必要.教师作为学科教学的组织者和学生学习的协进者,应当以科学合理的方法让学生理解知识、运用知识解决实际问题,形成科学的思维方式,提升其学科核心素养.本文针对初中数学课堂从“生本”走向“自本”,需要教师从学习目标、内容、方式、评价四个方面进行思考.
高校学前教育专业主要是培养未来从事幼儿教育工作的人才.一些高校的学前教育专业英语教学存在课堂教学方法单一、课外教学实践开展不足、英语教师欠缺学前教育理论的情况,导致学前教育专业学生不能很好地适应幼儿英语教学工作.从幼儿教育职业发展导向视角来看,学前教育专业的英语教学应该丰富课堂教学方式、加强课外实践教学、提高英语教师的综合素质,培养兼具幼儿教育知识和英语学科专业知识的学前教育实践型人才.
单语及双语的疑问句研究由来已久,但三语或多语的疑问形式对比仍很少,涉及疑问句嵌入形式的研究也不多.为进一步提升我国具有中级英语水平的日语学习者习得效果,汉英日三语疑问句及其嵌入到陈述句、疑问句中的形式对比研究是必要的.汉语的疑问标记“吗”只在是非疑问句中出现,在特殊疑问句和选择疑问句中禁止使用,但日语的疑问标记「か」则在嵌入后仍须保留.日语学习者若单纯迁移到汉语可能会遗漏或难以分辨疑问标记「か」,而若迁移至具有明显标志的英语引导词及从句,形成划定日语小句的意识,可以帮助日语学习者掌握「か」的使用.
信息技术的发展,大数据的生成,为精准教学提供了可能.那么,我们的教育又该如何转变?未来的学校会用数据教学、数据说话、数据决策、数据管理、数据创新,这就是学校进化的趋势.“作业家”系统在家庭作业量、作业完成情况、作业质量、作业批改、作业订正等的实时监控,错题的自动收集以及电子化课堂笔记功能等方面有着纸质作业本无法比拟的优势,符合当前业务数字化的发展趋势.我校依托“作业家”智慧教学系统,通过常态化采集数据,精准分析,探索出一条覆盖课前、课中、课后三大环节的新型教学模式,从而实现轻负高效、一生一策的作业改革.
有理数的乘法运算在培养学生的“数感”和“符号意识”方面有着重要的地位,本文通过“人教版”“康轩版”“singlee版”三版教材对“负负得正”内容的设计及对比分析,得出三版教材的呈现方式有两种:第一种是探索数学规律,揭示运算法则;第二种是通过引入实际情境,探索运算法则.通过对比分析,帮助教师在有理数乘法运算的教学中更好地把握教学规律,从而更有效地培养学生“数感”与“符号意识”,进而提高学生数学核心素养水平.
基于充分发挥数学史在数学教育中的重要作用,挖掘勾股数与斐波那契数列之间的密切关联,设计了一节以勾股数的生成公式为主题的教学课例,展示了学生多角度处理同一数学问题的直观体验.
1试题呈现rn( 2021年北京市中考第28题)在平面直角坐标系xOy中,⊙O的半径为1.对于点A和线段BC,给出如下定义:若将线段BC绕点A旋转可以得到⊙O的弦B\'C\'( B\',C\'分别是B,C的对应点) ,则称线段BC是⊙O的以点A为中心的“关联线段”.
期刊
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近几年中考压轴题大多与图形变换有关,从运动变化和图形变换的角度出发,考查学生思维能力、几何直观的发展水平.于是一线的老师们对此类问题展开了研究,各种各样的几何模型就应运而生.对学生发展而言,模型思想应该具备,但不能把模型固化,既要能够“入乎其内”探内核,又要能够“出乎其外”现本质,这才是学习数学学科的本质.现以2021年山东威海卷的压轴题为例,浅析其解法的探究过程中如何跳出模型看透图形变换的本质.
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