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【内容摘要】新课程理念倡导和强调要强化教师教育教学思维理念和方式方法的转变与提升，立足学生在课堂中主体地位的凸显，围绕教学效率和质量的持续性提升，不断优化课堂组织形式、探寻科学的教育引导方法。本文主要对高中有机化学如何实现有效性教学进行分析和探究。
【关键词】高中 有机化学 有效 教学
一、强化学生自学能力的指导与提升
构建主义理论认为学习的过程并非教师单维度进行知识内容传授和灌输的过程，而是学生们通过自发、自主的学习逐渐地对知识进行理解并有效内化的过程。可以说，在教与学中学生是当之无愧的课堂主体，教师在其中所发挥的作用应当定位于服务和辅助、引导与指导。在高中有机化学教学中，教师应当通过设计科学的导学案，并提出一些具有贯穿性、统领性、核心性的问题，安排一定的自学任务，让学生们在自主阅读教材知识内容的基础上形成大致的知识梗概，并通过积极的回顾与反思、梳理与分析对原有的相关知识进行总结。比如，在乙酸乙酯的制取一章节知识内容的教学中，教师需要在导学案中对乙醇化学反应机理进行有效梳理，让学生们回忆起羟基上的氢是乙醇中最为活跃的基团，然后再对于乙酸乙酯的提取反应原理进行提问，让学生们在预习过程中对于乙酸乙酯制取反应中通过醇羟基反应中易丢失氢原子让学生们对于基团变化在酯化反应中的过程进行理解和认知，这样就能够有效减少学生们对乙酸乙酯制取反应知识内容中的理解难度，让学生们有信心、有激情地学好有机化学。在“烯烃、烷烃”相关知识内同的教学中，教师可以组织学生们结合预习中的思考与演示实验的结果对两种有机化学物质中烃元素的差异进行探究，从而实现从现象呈现到性质归纳到结构推导的整个过程，这样学生们在学习过程中对于知识内容的重点和难点把握更准确，而且通过预习与回顾、梳理与反思形成由点到面早到线的有机化学知识网络体系的编织。
二、强化教学手段的借助提升学生理解力
有机化学在刚刚接触时是相对较难的，特别是其中的一些结构式的书写往往让人感觉摸不着头脑、理不清头绪，很多学生无法正确地书写基本的有机化学结构式，导致对其它知识内容的学习难以入手。在教学中，笔者借助多媒体演示和球棍模型这一教具，让学生们能够快速地理解和书写结构式，而且实现學生们对反应机理的有效认知与理解，最大限度地降低了学生在有机化学学习过程中的畏难和抵触心理。在烷烃一章节的教学中，很多学生无法理解甲烷正四面体结构，容易陷入到平面结构的认知误区之中，而笔者通过教具模型的运用以及多媒体实现了直观化、精准性的展示，帮助学生们准确认知了甲烷的空间结构。在其他相关内容诸如炔烃、烯烃、烷烃以及芳香烃等内同的教学中，以球棍教具模型的有效组合为载体，组织学生们实际动手操作，不仅强化对有机分子空间结构的深化性认识，而且对于其中的包括酯化反应、加成反应和取代反应等内容在内的反应机理过程中有机分子空间结构实现了更科学的构建，再运用多媒体对反应过程中化学键的形成及断裂等进行动画性的展示，不仅有效达成了教学目标，而且从效果来看学生们认知非常准确到位。
三、强化科学教学方法的探寻提升学生认知力
在高中有机化学中，上下章节知识内容之间的衔接是非常紧密的，在教学中教师应当借助对于与联系的方法对学生们难以认知、容易混淆的知识内容进行细化，让学生们有效理解其中知识点，带领学生们走出死记硬背的程式化学习模式陷阱之中，让学生们在对有机化学结构充分认知的基础上，对于结构决定性质和物质结构变化的相关内容实现有效认知。比如，在进行烃通式相关内容的教学中，组织指导学生们以剩余氢原子与碳原子成键数之间的关系为切入对于结构差异记性分析，从而总结出多一个碳碳键就必然要带来两个氢的减少，让学生们从本质上认识到同分异构现象以及通式书写等原因的形成因素。在苯相关内容的教学中，笔者让学生们从苯环特殊结构的认知和分析入手，以6个碳碳键的平均化对于结论进行总结。即在苯中碳碳键一般存在于单双键之中，在苯的性质认知上充分依托性质是由结构决定的这一定理，在这个过程中可以“加成”或“取代”且并不会与高锰酸钾这一酸性溶液发生任何反应，由此不仅帮助学生对知识内容实现快速认知而且能够帮助学生对相关知识内容进行串联和梳理。
四、强化学习方法的指导提升学生把握力
在高中有机化学中相关的反应不仅数量繁多而且极为复杂，如果在教学中处理不好容易造成学生学习兴趣和信心的丧失。笔者在教学中总结出了从结构到性质到用途再到制法的一系列教学流程，充分地将概念导图引入其中，指导学生们对于有机化学的各个分散知识点进行收集和整理归纳。在乙烯相关内容的额教学中，笔者首先引导学生们认知乙烯分子组成，然后再从化学键类型和空间结构等角度组织学生们对于烷烃结构进行对比，让学生自主地得出乙炔是含有碳碳双键的不饱和的烃这一结论，然后从结构的角度切入其化学和物理性质，对乙烯气体进行收集和展示，带领学生们从状态、密度、气味、颜色、溶解性以及毒性等方面予以思考认知。在此基础上，让学生们对于乙烯中化学键性质、特征及反应等，引导学生们从乙烯生活化运用实例分析探究，得出科学合理的结论。
【参考文献】
[1]钱荣.新课改下高中有机化学有效性教学的几点思考[J].中学教学参考，2011（35）：92.
[2]徐耀刚.对高中有机化学教学的几点思考[J].教育教学论坛，2016（14）.
[3]赵红林.有关提高高中化学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2012（29）：121.
[4]吴少坚.谈新高考形式下有机化学复习有效性课堂教学[J].读书文摘：中，2016（2）：243-244.
（作者单位：1.宁夏大学；2.宁夏育才中学）
【关键词】高中 有机化学 有效 教学
一、强化学生自学能力的指导与提升
构建主义理论认为学习的过程并非教师单维度进行知识内容传授和灌输的过程，而是学生们通过自发、自主的学习逐渐地对知识进行理解并有效内化的过程。可以说，在教与学中学生是当之无愧的课堂主体，教师在其中所发挥的作用应当定位于服务和辅助、引导与指导。在高中有机化学教学中，教师应当通过设计科学的导学案，并提出一些具有贯穿性、统领性、核心性的问题，安排一定的自学任务，让学生们在自主阅读教材知识内容的基础上形成大致的知识梗概，并通过积极的回顾与反思、梳理与分析对原有的相关知识进行总结。比如，在乙酸乙酯的制取一章节知识内容的教学中，教师需要在导学案中对乙醇化学反应机理进行有效梳理，让学生们回忆起羟基上的氢是乙醇中最为活跃的基团，然后再对于乙酸乙酯的提取反应原理进行提问，让学生们在预习过程中对于乙酸乙酯制取反应中通过醇羟基反应中易丢失氢原子让学生们对于基团变化在酯化反应中的过程进行理解和认知，这样就能够有效减少学生们对乙酸乙酯制取反应知识内容中的理解难度，让学生们有信心、有激情地学好有机化学。在“烯烃、烷烃”相关知识内同的教学中，教师可以组织学生们结合预习中的思考与演示实验的结果对两种有机化学物质中烃元素的差异进行探究，从而实现从现象呈现到性质归纳到结构推导的整个过程，这样学生们在学习过程中对于知识内容的重点和难点把握更准确，而且通过预习与回顾、梳理与反思形成由点到面早到线的有机化学知识网络体系的编织。
二、强化教学手段的借助提升学生理解力
有机化学在刚刚接触时是相对较难的，特别是其中的一些结构式的书写往往让人感觉摸不着头脑、理不清头绪，很多学生无法正确地书写基本的有机化学结构式，导致对其它知识内容的学习难以入手。在教学中，笔者借助多媒体演示和球棍模型这一教具，让学生们能够快速地理解和书写结构式，而且实现學生们对反应机理的有效认知与理解，最大限度地降低了学生在有机化学学习过程中的畏难和抵触心理。在烷烃一章节的教学中，很多学生无法理解甲烷正四面体结构，容易陷入到平面结构的认知误区之中，而笔者通过教具模型的运用以及多媒体实现了直观化、精准性的展示，帮助学生们准确认知了甲烷的空间结构。在其他相关内容诸如炔烃、烯烃、烷烃以及芳香烃等内同的教学中，以球棍教具模型的有效组合为载体，组织学生们实际动手操作，不仅强化对有机分子空间结构的深化性认识，而且对于其中的包括酯化反应、加成反应和取代反应等内容在内的反应机理过程中有机分子空间结构实现了更科学的构建，再运用多媒体对反应过程中化学键的形成及断裂等进行动画性的展示，不仅有效达成了教学目标，而且从效果来看学生们认知非常准确到位。
三、强化科学教学方法的探寻提升学生认知力
在高中有机化学中，上下章节知识内容之间的衔接是非常紧密的，在教学中教师应当借助对于与联系的方法对学生们难以认知、容易混淆的知识内容进行细化，让学生们有效理解其中知识点，带领学生们走出死记硬背的程式化学习模式陷阱之中，让学生们在对有机化学结构充分认知的基础上，对于结构决定性质和物质结构变化的相关内容实现有效认知。比如，在进行烃通式相关内容的教学中，组织指导学生们以剩余氢原子与碳原子成键数之间的关系为切入对于结构差异记性分析，从而总结出多一个碳碳键就必然要带来两个氢的减少，让学生们从本质上认识到同分异构现象以及通式书写等原因的形成因素。在苯相关内容的教学中，笔者让学生们从苯环特殊结构的认知和分析入手，以6个碳碳键的平均化对于结论进行总结。即在苯中碳碳键一般存在于单双键之中，在苯的性质认知上充分依托性质是由结构决定的这一定理，在这个过程中可以“加成”或“取代”且并不会与高锰酸钾这一酸性溶液发生任何反应，由此不仅帮助学生对知识内容实现快速认知而且能够帮助学生对相关知识内容进行串联和梳理。
四、强化学习方法的指导提升学生把握力
在高中有机化学中相关的反应不仅数量繁多而且极为复杂，如果在教学中处理不好容易造成学生学习兴趣和信心的丧失。笔者在教学中总结出了从结构到性质到用途再到制法的一系列教学流程，充分地将概念导图引入其中，指导学生们对于有机化学的各个分散知识点进行收集和整理归纳。在乙烯相关内容的额教学中，笔者首先引导学生们认知乙烯分子组成，然后再从化学键类型和空间结构等角度组织学生们对于烷烃结构进行对比，让学生自主地得出乙炔是含有碳碳双键的不饱和的烃这一结论，然后从结构的角度切入其化学和物理性质，对乙烯气体进行收集和展示，带领学生们从状态、密度、气味、颜色、溶解性以及毒性等方面予以思考认知。在此基础上，让学生们对于乙烯中化学键性质、特征及反应等，引导学生们从乙烯生活化运用实例分析探究，得出科学合理的结论。
【参考文献】
[1]钱荣.新课改下高中有机化学有效性教学的几点思考[J].中学教学参考，2011（35）：92.
[2]徐耀刚.对高中有机化学教学的几点思考[J].教育教学论坛，2016（14）.
[3]赵红林.有关提高高中化学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2012（29）：121.
[4]吴少坚.谈新高考形式下有机化学复习有效性课堂教学[J].读书文摘：中，2016（2）：243-244.
（作者单位：1.宁夏大学；2.宁夏育才中学）