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【摘 要】课程改革的进程要求提高学生的综合能力，数学课程作业的布置是锻炼学生学习能力的重要条件，小学数学作业有效性的提升是十分重要的。本文通过分析作业有效性提升的必要性、提升的途径以及提升过程中应该遵循的原则几个方面对其展开讨论，为小学数学作业布置提供了一些建议，希望能促进小学数学教学的发展。
【关键词】小学数学;作业布置;原则
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
课堂效果的好坏，需要利用课后作业的布置来进行评价。此外，作业还能够让学生巩固课堂上面所学到的知识内容，能够提高学生的独立学习能力，因此，教育工作者需要通过提升作业布置，来提升对学生课堂学习的评价，并让学生能够对所学的知识有所巩固，提高学生独立思考的能力与习惯。
一、小学数学作业有效性提升的必要性
随着新课程改革的深入与发展，小学数学的教学正一步一步信息化和多元化，以人为本的教育观，需要通过丰富的课堂形式来提高教学质量。此外，作业内容和形式的丰富也尤为重要，能尊重学生的个性化发展，充分调动学生学习的积极性，让教学水平不断提升，并实现学生学习的可持续发展。
传统的应试教育中所布置的课堂作业，是非常枯燥无味而且非常单一的，老师布置做业，学生做作业，这对学生来讲是十分被动的，而且作业是需要交给老师批改的，所以，学生一般不会对自己的作业进行检查。如此一来学生对知识的学习就失去了兴趣，也没有去探索的想法。通过课后作业的改革，能提升教学水平，提升学生对知识学习的积极性[1]。因此，课程作业的有效性对课程改革的提升、学生知识学习的积极性和主动性是十分必要的。
二、作業有效性提高的途径
以往数学课后作业的形式十分单一，而且学生也十分被动，对作业兴趣不大，因此作业有效性的提高首先需要丰富作业的形式。可以通过布置一些需要动手的作业，比如：画画、积木、折纸等等方法，让学生不但动脑了，还培养了学生的动手能力，提升作业的灵性。此外，可以通过增加作业的趣味性来提升学生对作业的兴趣，比如，通过趣味故事的介绍将数学题融入，使学生在玩耍的同时学到知识[2]。
学生对作业的认识，大多都是把作业当成是一种任务，所以，提高了学生对作业的负担感。教学者在作业布置的过程中要尽量避免作业的任务性，要提升作业的趣味性，可以将作业设置成为一种游戏过程，丰富课外学习的形式，加深学生与学生之间的交流[3]。比如：在学习五年级“能被3整除的数”的时候，可以设计“见3抓3”的游戏，让家庭住址比较近的学生一起完成这个游戏;通过将1到100的数字写在小纸条上，让学生两个人共同合作，将3的倍数，和含有3又是3的倍数的数字整理到一起，让学生一起探讨这些数字的特征和共性，第二天在课堂上进行汇报。
由于学生的差异性，统一的作业可能对每个学生的个性发展有影响，因此，可以通过将学生分组，将学习能力强的学生跟学习能力弱、基础较薄弱的学生分开，让学生能够差异发展。比如：在学习六年级“小数乘分数”的过程中，让基础薄弱的学生完成基础题。给出平行四边形的底为小数，并已知高为底的几分之几，让其求高。让学习能力较强的学生完成具有一定难度的题目，让其除了计算高以外，还能通过平行四边形的面积公式求平行四边形的面积[4]。
三、作业有效性提高的原则
学生数学课堂作业有效性的提高，需要遵循很多原则，主要内容包括五个部分。一是要设计趣味性的课后作业，达到学生对课程知识的兴趣提升，也更加愿意去完成作业;二是要多设计一些需要实际操作的课程作业，这样不仅能够增强学生的动手能力，也能让学生更加喜欢上数学这门课程;三是要能够尊重学生与学生学习之间的差异性，对作业的布置要有层次性，从而提升作业的针对性，实现教育过程中的因材施教;四是要多设计一些具有开放性的作业，让学生有机会在课后对自己进行拓展，增强自身对数学学习的发散思维，并提高学生的思维能力;五是要多布置一些具有实践活动的作业，通过作业完成过程中的一些实践活动，不但能够提升学生对课程知识的掌握还能提高学生各方面的综合能力。因此，在学生数学作业的布置与有效性提升的过程中，需要遵循以上原则。
四、结束语
新课标改革是促进我国教育教学事业发展的重要举措，各个方面对新课改的响应是十分有必要的，通过在数学课堂课后作业有效性的提升，能够促进小学数学教育的进步，提升学生在数学学习的能力和综合能力，所以，在小学高年级数学作业的有效性改革过程中，把握好提升的原则，能够更加高效地促进新课改的进程，从而提升校园教学，为人才培养奠基。
参考文献
[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[2]马武满.浅析如何提高小学数学作业讲评的有效性[J].读写算：教师版，2014（20）：103-103.
[3]杨春华.浅析小学数学作业的设计与评价[J].教育教学论坛，2013（22）：251-251.
[4]易慧.从作业负担到快乐作业——新课程背景下小学数学作业的有效性设计[J].小作家选刊，2015（26）：119.
【关键词】小学数学;作业布置;原则
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
课堂效果的好坏，需要利用课后作业的布置来进行评价。此外，作业还能够让学生巩固课堂上面所学到的知识内容，能够提高学生的独立学习能力，因此，教育工作者需要通过提升作业布置，来提升对学生课堂学习的评价，并让学生能够对所学的知识有所巩固，提高学生独立思考的能力与习惯。
一、小学数学作业有效性提升的必要性
随着新课程改革的深入与发展，小学数学的教学正一步一步信息化和多元化，以人为本的教育观，需要通过丰富的课堂形式来提高教学质量。此外，作业内容和形式的丰富也尤为重要，能尊重学生的个性化发展，充分调动学生学习的积极性，让教学水平不断提升，并实现学生学习的可持续发展。
传统的应试教育中所布置的课堂作业，是非常枯燥无味而且非常单一的，老师布置做业，学生做作业，这对学生来讲是十分被动的，而且作业是需要交给老师批改的，所以，学生一般不会对自己的作业进行检查。如此一来学生对知识的学习就失去了兴趣，也没有去探索的想法。通过课后作业的改革，能提升教学水平，提升学生对知识学习的积极性[1]。因此，课程作业的有效性对课程改革的提升、学生知识学习的积极性和主动性是十分必要的。
二、作業有效性提高的途径
以往数学课后作业的形式十分单一，而且学生也十分被动，对作业兴趣不大，因此作业有效性的提高首先需要丰富作业的形式。可以通过布置一些需要动手的作业，比如：画画、积木、折纸等等方法，让学生不但动脑了，还培养了学生的动手能力，提升作业的灵性。此外，可以通过增加作业的趣味性来提升学生对作业的兴趣，比如，通过趣味故事的介绍将数学题融入，使学生在玩耍的同时学到知识[2]。
学生对作业的认识，大多都是把作业当成是一种任务，所以，提高了学生对作业的负担感。教学者在作业布置的过程中要尽量避免作业的任务性，要提升作业的趣味性，可以将作业设置成为一种游戏过程，丰富课外学习的形式，加深学生与学生之间的交流[3]。比如：在学习五年级“能被3整除的数”的时候，可以设计“见3抓3”的游戏，让家庭住址比较近的学生一起完成这个游戏;通过将1到100的数字写在小纸条上，让学生两个人共同合作，将3的倍数，和含有3又是3的倍数的数字整理到一起，让学生一起探讨这些数字的特征和共性，第二天在课堂上进行汇报。
由于学生的差异性，统一的作业可能对每个学生的个性发展有影响，因此，可以通过将学生分组，将学习能力强的学生跟学习能力弱、基础较薄弱的学生分开，让学生能够差异发展。比如：在学习六年级“小数乘分数”的过程中，让基础薄弱的学生完成基础题。给出平行四边形的底为小数，并已知高为底的几分之几，让其求高。让学习能力较强的学生完成具有一定难度的题目，让其除了计算高以外，还能通过平行四边形的面积公式求平行四边形的面积[4]。
三、作业有效性提高的原则
学生数学课堂作业有效性的提高，需要遵循很多原则，主要内容包括五个部分。一是要设计趣味性的课后作业，达到学生对课程知识的兴趣提升，也更加愿意去完成作业;二是要多设计一些需要实际操作的课程作业，这样不仅能够增强学生的动手能力，也能让学生更加喜欢上数学这门课程;三是要能够尊重学生与学生学习之间的差异性，对作业的布置要有层次性，从而提升作业的针对性，实现教育过程中的因材施教;四是要多设计一些具有开放性的作业，让学生有机会在课后对自己进行拓展，增强自身对数学学习的发散思维，并提高学生的思维能力;五是要多布置一些具有实践活动的作业，通过作业完成过程中的一些实践活动，不但能够提升学生对课程知识的掌握还能提高学生各方面的综合能力。因此，在学生数学作业的布置与有效性提升的过程中，需要遵循以上原则。
四、结束语
新课标改革是促进我国教育教学事业发展的重要举措，各个方面对新课改的响应是十分有必要的，通过在数学课堂课后作业有效性的提升，能够促进小学数学教育的进步，提升学生在数学学习的能力和综合能力，所以，在小学高年级数学作业的有效性改革过程中，把握好提升的原则，能够更加高效地促进新课改的进程，从而提升校园教学，为人才培养奠基。
参考文献
[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[2]马武满.浅析如何提高小学数学作业讲评的有效性[J].读写算：教师版，2014（20）：103-103.
[3]杨春华.浅析小学数学作业的设计与评价[J].教育教学论坛，2013（22）：251-251.
[4]易慧.从作业负担到快乐作业——新课程背景下小学数学作业的有效性设计[J].小作家选刊，2015（26）：119.