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【摘 要】小学阶段英语教学应该以培养学生口语表达能力为主，这与英语教学培养、发展学生应用英语语言进行沟通的目标相统一。口语交际是交际的双方能够使用准确、规范的口头性语言，运用一定的方法开展思想交流的语言活动。小学英语口语能力训练队小学生英语能力的培养十分关键，其是师生之间、生生之间互动、沟通的过程，老师需要通过创造语言交流环境，激发学生对英语口语学习的兴趣，创造开放性、轻松的交流环境等方法，充分的调动小学生说英语口语的积极性，从而提升学生英语口语表达能力。
【关键词】小学教学;英语教育;英语口语
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
伴随着社会的不断发展，英语越来越普及化。众所周知，在英语学习中最主要的就是“说”，这也是目前学生的英语学习中最为薄弱的一项内容。很多学生在学习英语的时候陷入了“哑巴英语”的误区。所以，老师在开展英语教学过程中，一定要重视训练学生的英语口语能力，不断的提升学生的英语口语能力。小学生刚刚接触英语就好比一张白纸一般，这个时期老师一定要结合学生的实际情况，制定出合理、切实可行的教学计划，创造良好的教学环境，才能够极大程度的发挥学生的优势，更好地学习英语。
一、限制小学生口语能力提升的主要因素
（一）小学生英语基础薄弱
小学生年龄比较小，英语水平相对比较低，所储备的英语词汇量比较少，造成了他们不能够更好地理解老师讲解的单词与句子。一直以来，一些学生会逐渐对英语丧失兴趣。在英语口语教学中，很多学生在说英语的时候十分紧张，造成了反应能力降低，语言表达能力降低。
（二）小学生害怕说英语
很多学生因为害怕说错，或者是害怕被其他同学嘲笑，害怕被老师说。所以，不敢在课堂中开口讲英语。这种畏惧的心里增加了他们说英语时的焦虑性，从而影响了学生思维能力的形成，造成了他们在说英语时出现结巴的情况。造成这种情况的原因主要是因为学生平常练习英语的机会比较少，所以害怕开口说英语。
（三）学生说英语的机会比较少
现在，很多学校因为老师人数比较少，一般会使用大班教学的方式，每一个班最少有30名学生，甚至超过60人。这些学生英语水平高低不同，所以老师的教学难度也就比较大。此外，因为课堂时间有限，造成学生在课堂上开口训练的机会十分少。
二、提高小学生英语口语的改进策略
（一）给予学生开口说英语的机会
英语是一门语言类的学科，英语教学不能够仅仅停留在课堂中。只有花费大量的时间去学习英语，才能够真正的提高英语水平。小学时期的学生思想相对比较单纯，只有在轻松快活的环境中，才能够更好地帮助小学生学习好英语知识。所以，老师除了开展课堂教学之外，还应该延伸英语课堂，引导学生利用闲暇时间学习英语。例如，老师与学生平常尽可能运用英文打招呼。老师也能够在保证学生的词汇量基础上，把教材内容进行改编，让学生大胆的说出来。总的来说，小学英语口语教学改革可谓是任务重大。老师在平常开展口语教学过程中，需要循序渐进，帮助学生大胆的说出英语。与此同时，教师在教英语的时候，要紧紧跟随社会的发展，遵守新课程标准的规定，改革教学方式，运用符合所有学生的教学方法，帮助所有学生提高英语水平。
（二）创造真实的交际环境，提高学生表达能力
英语作为一门语言，学习英语的目的就是为了与他人交流。因此，学生如果只是会做英语题，会写仍然是不够的，还需要培养学生的英语口语能力。在过去的英语教学过程中，老师在讲解完课文之后，就会安排学生读、写、背的任务，直接限制了学生说英语的积极性。对于这种情况，老师应该改革教育模式。老师能够结合课本内容，在教学过程中创造一定的环境，让学生在特定的环境中开展英语口语训练，进而提高自身的英语口语能力。例如，在学习《How’s the weather today？》组织学生进行课本的角色扮演，彼此询问天气状况，让学生感受一问一答的过程。通过这个情景，能够引导学生运用英语询问对方的情况，引导学生在这个情景中进行沟通，长此以往下去学生会逐渐克服害怕说英语的心理，真正的敢于说英语。此外，老师在创造情景的时候一定要考虑学生的兴趣爱好，鼓励学生学习英语，不断的提升自身的英语口语能力。
（三）不断的激发学生学习英语的兴趣爱好
在学习的过程中，只有对学习的内容感兴趣，学生才会想要去学习，学习的效率也会极大的提升。成功的教学并不需要运用强制性的方法，老师应该不断的激发学生的学习热情，才会极大的提高学习效率。因此，在英語口语练习中，老师应该注意激发学生对英语口语的兴趣，才能够让学生更加愿意学习英语。
课堂引入是一堂课成功与否的重点，只有成功的引入才能够吸引学生的注意力，学生才能够更快、更好的进入到良好的学习环境中，进而对学习产生浓厚的兴趣。在小学英语教学过程中，课堂引入的方法十分多。例如，在讲解《Do you like candy？》这一课的时候，为了吸引学生的注意力，老师可以利用多媒体技术播放一段关于糖果的视频，激发学生对这节课的兴趣。在看完视频后老师可以组织学生用英语来表达自己喜欢吃什么样的糖果，鼓励学生说英语，让学生能够畅所欲言。
（四）看图说话，培养学生英语口语能力
在小学英语教学过程中，图片是老师经常使用的教学材料，这也是最直接、最方便的教学方法之一。老师在开展英语教学过程中，能够结合课本中的一些句子、词语等内容，设计一些教学内容的图片，能够从网上下载，也可以亲手动手制作。
在上课过程中，老师对图片中的内容运用英语进行描述，然后邀请学生进行图片的描述。如，在讲解《Welcome to our school！》这一课的时候老师可以拍摄一些学校各个角落的图片，让学生描述这些图片，培养学生主动说英语的勇气与积极性。这项训练不但有助于锻炼学生听英语与说英语的能力，而且也培养了学生的发散性思维。这样长此以往发展下去，学生的英语口语能力会极大的提升。
三、结语
在小学英语课堂教学过程中，老师应该增强基础性的教学任务，从学生的实际情况入手，创造让学生勇于说出英语的环境，不断的丰富学生口语交流的英语素材，使用多种多样的表现方式，提高学生的英语口语能力，培养小学生对英语学习的积极性。
参考文献
[1]陈春花. 试论英语口语教学的三个关键点[J]. 成才之路. 2019（07）.
[2]黄丹姣. 英语口语教学的改进策略探究[J]. 小学教学参考. 2018（03）.
[3]朱娟. 谈多元化策略在英语课堂口语教学中的作用[J]. 小学教学参考. 2017（36）.
【关键词】小学教学;英语教育;英语口语
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
引言
伴随着社会的不断发展，英语越来越普及化。众所周知，在英语学习中最主要的就是“说”，这也是目前学生的英语学习中最为薄弱的一项内容。很多学生在学习英语的时候陷入了“哑巴英语”的误区。所以，老师在开展英语教学过程中，一定要重视训练学生的英语口语能力，不断的提升学生的英语口语能力。小学生刚刚接触英语就好比一张白纸一般，这个时期老师一定要结合学生的实际情况，制定出合理、切实可行的教学计划，创造良好的教学环境，才能够极大程度的发挥学生的优势，更好地学习英语。
一、限制小学生口语能力提升的主要因素
（一）小学生英语基础薄弱
小学生年龄比较小，英语水平相对比较低，所储备的英语词汇量比较少，造成了他们不能够更好地理解老师讲解的单词与句子。一直以来，一些学生会逐渐对英语丧失兴趣。在英语口语教学中，很多学生在说英语的时候十分紧张，造成了反应能力降低，语言表达能力降低。
（二）小学生害怕说英语
很多学生因为害怕说错，或者是害怕被其他同学嘲笑，害怕被老师说。所以，不敢在课堂中开口讲英语。这种畏惧的心里增加了他们说英语时的焦虑性，从而影响了学生思维能力的形成，造成了他们在说英语时出现结巴的情况。造成这种情况的原因主要是因为学生平常练习英语的机会比较少，所以害怕开口说英语。
（三）学生说英语的机会比较少
现在，很多学校因为老师人数比较少，一般会使用大班教学的方式，每一个班最少有30名学生，甚至超过60人。这些学生英语水平高低不同，所以老师的教学难度也就比较大。此外，因为课堂时间有限，造成学生在课堂上开口训练的机会十分少。
二、提高小学生英语口语的改进策略
（一）给予学生开口说英语的机会
英语是一门语言类的学科，英语教学不能够仅仅停留在课堂中。只有花费大量的时间去学习英语，才能够真正的提高英语水平。小学时期的学生思想相对比较单纯，只有在轻松快活的环境中，才能够更好地帮助小学生学习好英语知识。所以，老师除了开展课堂教学之外，还应该延伸英语课堂，引导学生利用闲暇时间学习英语。例如，老师与学生平常尽可能运用英文打招呼。老师也能够在保证学生的词汇量基础上，把教材内容进行改编，让学生大胆的说出来。总的来说，小学英语口语教学改革可谓是任务重大。老师在平常开展口语教学过程中，需要循序渐进，帮助学生大胆的说出英语。与此同时，教师在教英语的时候，要紧紧跟随社会的发展，遵守新课程标准的规定，改革教学方式，运用符合所有学生的教学方法，帮助所有学生提高英语水平。
（二）创造真实的交际环境，提高学生表达能力
英语作为一门语言，学习英语的目的就是为了与他人交流。因此，学生如果只是会做英语题，会写仍然是不够的，还需要培养学生的英语口语能力。在过去的英语教学过程中，老师在讲解完课文之后，就会安排学生读、写、背的任务，直接限制了学生说英语的积极性。对于这种情况，老师应该改革教育模式。老师能够结合课本内容，在教学过程中创造一定的环境，让学生在特定的环境中开展英语口语训练，进而提高自身的英语口语能力。例如，在学习《How’s the weather today？》组织学生进行课本的角色扮演，彼此询问天气状况，让学生感受一问一答的过程。通过这个情景，能够引导学生运用英语询问对方的情况，引导学生在这个情景中进行沟通，长此以往下去学生会逐渐克服害怕说英语的心理，真正的敢于说英语。此外，老师在创造情景的时候一定要考虑学生的兴趣爱好，鼓励学生学习英语，不断的提升自身的英语口语能力。
（三）不断的激发学生学习英语的兴趣爱好
在学习的过程中，只有对学习的内容感兴趣，学生才会想要去学习，学习的效率也会极大的提升。成功的教学并不需要运用强制性的方法，老师应该不断的激发学生的学习热情，才会极大的提高学习效率。因此，在英語口语练习中，老师应该注意激发学生对英语口语的兴趣，才能够让学生更加愿意学习英语。
课堂引入是一堂课成功与否的重点，只有成功的引入才能够吸引学生的注意力，学生才能够更快、更好的进入到良好的学习环境中，进而对学习产生浓厚的兴趣。在小学英语教学过程中，课堂引入的方法十分多。例如，在讲解《Do you like candy？》这一课的时候，为了吸引学生的注意力，老师可以利用多媒体技术播放一段关于糖果的视频，激发学生对这节课的兴趣。在看完视频后老师可以组织学生用英语来表达自己喜欢吃什么样的糖果，鼓励学生说英语，让学生能够畅所欲言。
（四）看图说话，培养学生英语口语能力
在小学英语教学过程中，图片是老师经常使用的教学材料，这也是最直接、最方便的教学方法之一。老师在开展英语教学过程中，能够结合课本中的一些句子、词语等内容，设计一些教学内容的图片，能够从网上下载，也可以亲手动手制作。
在上课过程中，老师对图片中的内容运用英语进行描述，然后邀请学生进行图片的描述。如，在讲解《Welcome to our school！》这一课的时候老师可以拍摄一些学校各个角落的图片，让学生描述这些图片，培养学生主动说英语的勇气与积极性。这项训练不但有助于锻炼学生听英语与说英语的能力，而且也培养了学生的发散性思维。这样长此以往发展下去，学生的英语口语能力会极大的提升。
三、结语
在小学英语课堂教学过程中，老师应该增强基础性的教学任务，从学生的实际情况入手，创造让学生勇于说出英语的环境，不断的丰富学生口语交流的英语素材，使用多种多样的表现方式，提高学生的英语口语能力，培养小学生对英语学习的积极性。
参考文献
[1]陈春花. 试论英语口语教学的三个关键点[J]. 成才之路. 2019（07）.
[2]黄丹姣. 英语口语教学的改进策略探究[J]. 小学教学参考. 2018（03）.
[3]朱娟. 谈多元化策略在英语课堂口语教学中的作用[J]. 小学教学参考. 2017（36）.