论文部分内容阅读
摘 要：幼儿同伴交往对幼儿的发展有着重要影响。幼儿在同伴交往的过程中渐渐了解与人合作、公平竞争、礼貌问答等基本的社会规则，学习社会交往技能。幼儿在与同伴的互动中，感受到愉快、自由、轻松，产生归属感和安全感，对幼儿情感的发展有着积极作用。
关键词：大班幼儿；同伴交往；社会角色
一、研究背景
幼儿在同伴交往中的行为表现各不相同，承担的社会角色也不相同。观察、分析、了解幼儿在同伴交往中所承担的社会角色有利于教师更好地指导幼儿发展。因此，本文主要研究幼儿在同伴交往中的行为表现和其所担任的社会角色。
二、大班幼儿在社会交往中担任的角色
本研究借助同伴互动观察表来观察幼儿在活动中的同伴交往，确定幼儿所担任的社会角色。按幼儿在同伴交往中的行为表现分为五种角色，分别为领导者、独立游戏者、促进者、集体成员和过渡期儿童的角色。根据对大班幼儿的观察与汇总，对各种角色类型在活动中的操作性定义，本文对幼儿在同伴交往中所担任的社会角色进行评价。
1.对幼儿担任的社会角色的总体评价
大多数幼儿承担着合作者的社会角色。在幼儿早期，幼儿过多地依赖他人，别人说什么幼儿就跟着做什么，独立性较低。随着年龄的增长，幼儿形成自我意识，对自己的所作所为有自己的态度和想法，所以在活动中才能独立开展游戏。因此，担任独立者角色的幼儿人数最多。
观察发现，除了促进者和过渡期幼儿没有表现出明显的性格差异，领导者、独立者和集体成员表现出一定的性别差异。领导者在行为表现上存在着性别差异：女孩对同伴态度礼貌、友好，男孩对同伴态度比较蛮横。独立者和集体成员的性别差异主要表现在数量上：担任集体成员的幼儿中男孩居多，担任独立者的幼儿中女孩居多。进入3岁以后，幼儿的性别角色差异日益明显。男孩偏向于竞赛性、运动性游戏，女孩则更多地选择角色游戏；男孩在观察能力、情绪稳定性等方面占优势，女孩在自控能力、关心他人和独立等方面占优势。
综上所述，本文得出以下结论：第一，大班大部分幼儿承担着比较稳定的社会角色；第二，从整体上讲，大班大部分幼儿都承担着合作者的社会角色，单独活动的独立者相对来说较少，活动主要以合作为主；第三，领导者、独立者和集体成员表现出一定的性别差异。
2.在同伴交往中不同社会角色幼儿的特点分析
（1）担任领导者的幼儿的特点分析。首先，他们都是活动的发起者，并邀请其他幼儿参加。他们发起活动的方式不同。有的领导者总是很快产生活动想法，并对同伴提出自己的想法，主动邀请幼儿参加；有的领导者是提出自己的活动构想，吸引幼儿参加活动。其次，他们会组织游戏，给幼儿分配任务，指导幼儿在游戏中的行为，但是他们的组织方式并不完全相同。
（2）担任促进者幼儿的特点分析。首先，担任促进者角色的幼儿能快速发现同伴的需要，给予同伴支持。其次，担任促进者的幼儿有较强的合作意識，乐于和其他幼儿合作游戏，分享游戏材料。其他促进者更关心个体幼儿和他们的需要。最后，7名促进者中男孩有4名，女孩有3名。在活动中他们都表现出乐于与同伴合作、分享，促进游戏的顺利进行。因此，无论是在数量上还是行为表现方面，没有明显的性格差异。
（3）担任集体成员的幼儿的特点分析。首先，研究者没有观察到他们发起活动的行为，他们在游戏中总是听从其他幼儿的领导，从不自己发起活动。其次，他们乐于与同伴合作，表现积极主动，经常被其他幼儿选中参与游戏。另外，有的集体成员在游戏发生冲突时会愿意退让，主动离开，另外选择游戏。
（4）担任独立者的幼儿的特点分析。首先，担任独立者的幼儿在游戏中最先关注材料的使用，但是材料的获取方式不同。有的独立者根据自己的喜好，不与同伴争抢；有的独立者在进行自己的活动时，也会注意其他幼儿的游戏。积极独立者对游戏材料特别关注，喜欢独自游戏，同时也存在着缺乏交往技能的问题。消极独立者不善于表达，不敢、不尝试与同伴互动、交往，缺乏交往积极性和交往能力。无论是在数量还是行为表现方面，积极独立者没有明显的性别差异，消极独立者全部都是女孩，但是在行为表现上没有明显的差异。
（5）过渡期幼儿的特点分析。首先，有的过渡期幼儿很难接纳其他幼儿的建议或按照其他幼儿的要求做事情，他们会对同伴的建议表示生气或直接无视同伴的要求。其次，过渡期幼儿会花时间观察其他幼儿的活动，但是他们是无目的地观察，并没有尝试参与活动。另外，有的过渡期幼儿尝试领导其他幼儿，但是往往会失败。尝试失败后并没有坚持，转而去玩其他的游戏。
总之，担任不同社会角色的幼儿具有典型的行为特征，他们在同伴交往中的行为表现存在着差异。
三、结束语
在同伴交往中，幼儿的合作能力、交往技能不断发展，他们在合作与分享中逐渐了解社会规则。游戏是幼儿主要的活动方式，幼儿在游戏中扮演社会中的角色：领导者、促进者、集体成员、独立者、过渡期幼儿，每一种角色都具有典型的行为。这几种社会角色在同伴交往中都表现出积极的一面，但他们在活动中还存在着需要改进和发展的地方。
关键词：大班幼儿；同伴交往；社会角色
一、研究背景
幼儿在同伴交往中的行为表现各不相同，承担的社会角色也不相同。观察、分析、了解幼儿在同伴交往中所承担的社会角色有利于教师更好地指导幼儿发展。因此，本文主要研究幼儿在同伴交往中的行为表现和其所担任的社会角色。
二、大班幼儿在社会交往中担任的角色
本研究借助同伴互动观察表来观察幼儿在活动中的同伴交往，确定幼儿所担任的社会角色。按幼儿在同伴交往中的行为表现分为五种角色，分别为领导者、独立游戏者、促进者、集体成员和过渡期儿童的角色。根据对大班幼儿的观察与汇总，对各种角色类型在活动中的操作性定义，本文对幼儿在同伴交往中所担任的社会角色进行评价。
1.对幼儿担任的社会角色的总体评价
大多数幼儿承担着合作者的社会角色。在幼儿早期，幼儿过多地依赖他人，别人说什么幼儿就跟着做什么，独立性较低。随着年龄的增长，幼儿形成自我意识，对自己的所作所为有自己的态度和想法，所以在活动中才能独立开展游戏。因此，担任独立者角色的幼儿人数最多。
观察发现，除了促进者和过渡期幼儿没有表现出明显的性格差异，领导者、独立者和集体成员表现出一定的性别差异。领导者在行为表现上存在着性别差异：女孩对同伴态度礼貌、友好，男孩对同伴态度比较蛮横。独立者和集体成员的性别差异主要表现在数量上：担任集体成员的幼儿中男孩居多，担任独立者的幼儿中女孩居多。进入3岁以后，幼儿的性别角色差异日益明显。男孩偏向于竞赛性、运动性游戏，女孩则更多地选择角色游戏；男孩在观察能力、情绪稳定性等方面占优势，女孩在自控能力、关心他人和独立等方面占优势。
综上所述，本文得出以下结论：第一，大班大部分幼儿承担着比较稳定的社会角色；第二，从整体上讲，大班大部分幼儿都承担着合作者的社会角色，单独活动的独立者相对来说较少，活动主要以合作为主；第三，领导者、独立者和集体成员表现出一定的性别差异。
2.在同伴交往中不同社会角色幼儿的特点分析
（1）担任领导者的幼儿的特点分析。首先，他们都是活动的发起者，并邀请其他幼儿参加。他们发起活动的方式不同。有的领导者总是很快产生活动想法，并对同伴提出自己的想法，主动邀请幼儿参加；有的领导者是提出自己的活动构想，吸引幼儿参加活动。其次，他们会组织游戏，给幼儿分配任务，指导幼儿在游戏中的行为，但是他们的组织方式并不完全相同。
（2）担任促进者幼儿的特点分析。首先，担任促进者角色的幼儿能快速发现同伴的需要，给予同伴支持。其次，担任促进者的幼儿有较强的合作意識，乐于和其他幼儿合作游戏，分享游戏材料。其他促进者更关心个体幼儿和他们的需要。最后，7名促进者中男孩有4名，女孩有3名。在活动中他们都表现出乐于与同伴合作、分享，促进游戏的顺利进行。因此，无论是在数量上还是行为表现方面，没有明显的性格差异。
（3）担任集体成员的幼儿的特点分析。首先，研究者没有观察到他们发起活动的行为，他们在游戏中总是听从其他幼儿的领导，从不自己发起活动。其次，他们乐于与同伴合作，表现积极主动，经常被其他幼儿选中参与游戏。另外，有的集体成员在游戏发生冲突时会愿意退让，主动离开，另外选择游戏。
（4）担任独立者的幼儿的特点分析。首先，担任独立者的幼儿在游戏中最先关注材料的使用，但是材料的获取方式不同。有的独立者根据自己的喜好，不与同伴争抢；有的独立者在进行自己的活动时，也会注意其他幼儿的游戏。积极独立者对游戏材料特别关注，喜欢独自游戏，同时也存在着缺乏交往技能的问题。消极独立者不善于表达，不敢、不尝试与同伴互动、交往，缺乏交往积极性和交往能力。无论是在数量还是行为表现方面，积极独立者没有明显的性别差异，消极独立者全部都是女孩，但是在行为表现上没有明显的差异。
（5）过渡期幼儿的特点分析。首先，有的过渡期幼儿很难接纳其他幼儿的建议或按照其他幼儿的要求做事情，他们会对同伴的建议表示生气或直接无视同伴的要求。其次，过渡期幼儿会花时间观察其他幼儿的活动，但是他们是无目的地观察，并没有尝试参与活动。另外，有的过渡期幼儿尝试领导其他幼儿，但是往往会失败。尝试失败后并没有坚持，转而去玩其他的游戏。
总之，担任不同社会角色的幼儿具有典型的行为特征，他们在同伴交往中的行为表现存在着差异。
三、结束语
在同伴交往中，幼儿的合作能力、交往技能不断发展，他们在合作与分享中逐渐了解社会规则。游戏是幼儿主要的活动方式，幼儿在游戏中扮演社会中的角色：领导者、促进者、集体成员、独立者、过渡期幼儿，每一种角色都具有典型的行为。这几种社会角色在同伴交往中都表现出积极的一面，但他们在活动中还存在着需要改进和发展的地方。