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【摘 要】 初级会计是普通中高职院校会计专业的基础必修课。随着高职院校教学改革的不断深入，初级会计是高职院校会计制度的重要组成部分，其教学模式逐步从传统教学转向教学实践。
【关键词】 理论 操作 实践
初级会计是基础会计理论指导下的会计业务方法的原理和应用。高职院校选择的教材内容主要基于簿记技术。通过阐述会计的基本理论，基本方法和基本技能，为高职学生学习专业会计打下了坚实的基础。教学内容分为三大部分：一是会计基础理论，会计假设，会计信息质量要求，基本会计程序和方法;二是以借记和信用核算方法为核心的相关会计凭证。会计账簿，财务报表等的基本理论和基本方法;第三，会计工作的理论和方法。
一、高职院校初级会计的教学特色
众所周知，高职院校的培养目标，培养模式和培训方式与普通高校有很大差异。因此，高职院校的会计专业必须按照自己的能力进行教学，体现职业教育的鲜明特色。
1.明确目标
高职院校人才培养的目标是实用型和技能型人才。它不同于普通高校专业理论人才的培养目标。因此，在初级会计教学过程中，有必要建立明确的会计目标，以满足实际需要。根据高职会计专业的需要，反映了高职院校培养会计人才的特点，重视会计理论和方法的实用性和适用性。
2.新内容
一方面，由于职业学校学生在学校学习两到三年，他们进入企业从事相关工作，这要求会计专业的教学内容“短，平，快”。另一方面，自20世纪90年代初以来，中国已开始改革其会计制度。从理论到方法，都发生了很大的变化。新的业务，新情况和实践中出现的新问题已经出现，使会计处理更加灵活，会计选择的空间更大。所有这些不仅决定了在初级会计教学中教授会计的基本理论和方法，而且还决定着眼于中国会计改革的现状，并教授新的“企业会计准则 - 基本准则”，38具体标准，以及“企业”会计准则应用指南等内容。这将使学生在毕业后第一次进入角色并工作，从而有效地缩短了学生与雇主之间的“磨合期”。
3.结构合理
职业院校的初级会计学必须从学生知识掌握的状况出发。以会计要素核算为例，该章主要介绍借贷记账法的应用，可以与第一章会计对象理论和中级财务会计学教学内容紧密衔接，这样既能体现由浅入深、由易到難的认识过程，也易于职校生理解和掌握。同时要学练结合，这样能够更客观地检验学习效果。
二、初级会计的教学现状
高职院校会计专业的发展在当今取得了一定的成绩，为社会培养了大批合格的会计专业人才。以笔者学院为例，虽然学院是以冶金为骨干的专业学院，但医院领导一直高度重视会计专业建设，不断完善医院“会计专业培训计划”。满足市场和企业的需求。会计职位所需的基本技能建立了以初级会计为核心的课程体系，并培养了一支专业教师团队。会计专业的就业率也逐年提高，但长期的教学实践也暴露出来。一些缺点。
1.理论与实践之间的脱节
初级会计教学仍然主要遵循传统的会计教学模式，侧重于教学生理论知识，而忽视了如何教学生如何运用这些知识。学生可能已经学会了如何写作条目以及如何在书中准备陈述，但当他们遇到会计工作中的实际业务时，他们不知道如何处理它们，并且他们不知道如何使用这些生成的信息帮助解决日益复杂的业务问题。造成这种情况的一个重要原因是高职会计专业的实践教学环节不能形成良好而持久的运行机制。
2.教学方法落后
许多高职院校都有一种单一的会计教学方法。许多教师仍然使用“填鸭式”方法进行灌输，以教师为中心，教科书作为教科书的一部分。根据这种方法，学生可能无法在课程结束时对主要会计课程形成全面的了解。学生也缺乏学习初级会计的兴趣，但被动地接受相关知识，课堂效果不佳，未达到预期的教学目标。
3.教学人员队伍建设不强
在作者学院教授初级会计的教师是具有丰富理论知识的中青年教师。他们毕业后都被分配到大学。他们的工作经历是从“学校”到“学校”，导致他们缺乏必要的实践知识，解决实际问题的能力不足，导致教学中的理论和实践也很重要。与此同时，会计专业理论知识的加速更新要求教师不断加强继续教育。然而，许多学校领导和教师缺乏必要的理解，他们仍然是防御性的和强迫性的。
三、教学改革的初级改革
1.加强教学人员队伍建设
任何教学都需要教师组织。教学目标和课程设置良好，也由教师设置;新的教学方法更好，教师也应该使用它们。教学改革不包括教师能力和水平的提高，这是不切实际的。要做好高职院校初级会计教学改革，首先要从教学人员队伍建设入手。一方面，它鼓励会计专业教师继续重新教育，不断“收费”，学习新的会计理论和新制度;另一方面，组织教师走出校门，进入企业，深化会计工作的第一线，真正保留教师的专业知识。符合会计工作实践，是确保教学改革成功的必由之路。
2.改革教学方法
基于教师教学的传统教学方法应该以“教师主导教学和学生参与”的教学方法取代。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是引导和激励学生思考和帮助学生解决难题。学生可以通过小组合作，案例研究，模拟操作等获得新知识，从而实现实际会计。操作能力的目的。
总之，职业院校初级会计学的教学必须始终以企业、社会的需求为出发点，充分体现课程的职业性、实践性，全面培养职校会计专业学生的职业能力和就业能力。
【参考文献】
[1] 许秀英.双语教学质量存在的问题及解决对策[J].边疆经济与文化，2010，（8）.
[2] 李慧.在会计学双语教学中如何调动学生的学习积极性[J].中国证券期货，2011，（9）.
【关键词】 理论 操作 实践
初级会计是基础会计理论指导下的会计业务方法的原理和应用。高职院校选择的教材内容主要基于簿记技术。通过阐述会计的基本理论，基本方法和基本技能，为高职学生学习专业会计打下了坚实的基础。教学内容分为三大部分：一是会计基础理论，会计假设，会计信息质量要求，基本会计程序和方法;二是以借记和信用核算方法为核心的相关会计凭证。会计账簿，财务报表等的基本理论和基本方法;第三，会计工作的理论和方法。
一、高职院校初级会计的教学特色
众所周知，高职院校的培养目标，培养模式和培训方式与普通高校有很大差异。因此，高职院校的会计专业必须按照自己的能力进行教学，体现职业教育的鲜明特色。
1.明确目标
高职院校人才培养的目标是实用型和技能型人才。它不同于普通高校专业理论人才的培养目标。因此，在初级会计教学过程中，有必要建立明确的会计目标，以满足实际需要。根据高职会计专业的需要，反映了高职院校培养会计人才的特点，重视会计理论和方法的实用性和适用性。
2.新内容
一方面，由于职业学校学生在学校学习两到三年，他们进入企业从事相关工作，这要求会计专业的教学内容“短，平，快”。另一方面，自20世纪90年代初以来，中国已开始改革其会计制度。从理论到方法，都发生了很大的变化。新的业务，新情况和实践中出现的新问题已经出现，使会计处理更加灵活，会计选择的空间更大。所有这些不仅决定了在初级会计教学中教授会计的基本理论和方法，而且还决定着眼于中国会计改革的现状，并教授新的“企业会计准则 - 基本准则”，38具体标准，以及“企业”会计准则应用指南等内容。这将使学生在毕业后第一次进入角色并工作，从而有效地缩短了学生与雇主之间的“磨合期”。
3.结构合理
职业院校的初级会计学必须从学生知识掌握的状况出发。以会计要素核算为例，该章主要介绍借贷记账法的应用，可以与第一章会计对象理论和中级财务会计学教学内容紧密衔接，这样既能体现由浅入深、由易到難的认识过程，也易于职校生理解和掌握。同时要学练结合，这样能够更客观地检验学习效果。
二、初级会计的教学现状
高职院校会计专业的发展在当今取得了一定的成绩，为社会培养了大批合格的会计专业人才。以笔者学院为例，虽然学院是以冶金为骨干的专业学院，但医院领导一直高度重视会计专业建设，不断完善医院“会计专业培训计划”。满足市场和企业的需求。会计职位所需的基本技能建立了以初级会计为核心的课程体系，并培养了一支专业教师团队。会计专业的就业率也逐年提高，但长期的教学实践也暴露出来。一些缺点。
1.理论与实践之间的脱节
初级会计教学仍然主要遵循传统的会计教学模式，侧重于教学生理论知识，而忽视了如何教学生如何运用这些知识。学生可能已经学会了如何写作条目以及如何在书中准备陈述，但当他们遇到会计工作中的实际业务时，他们不知道如何处理它们，并且他们不知道如何使用这些生成的信息帮助解决日益复杂的业务问题。造成这种情况的一个重要原因是高职会计专业的实践教学环节不能形成良好而持久的运行机制。
2.教学方法落后
许多高职院校都有一种单一的会计教学方法。许多教师仍然使用“填鸭式”方法进行灌输，以教师为中心，教科书作为教科书的一部分。根据这种方法，学生可能无法在课程结束时对主要会计课程形成全面的了解。学生也缺乏学习初级会计的兴趣，但被动地接受相关知识，课堂效果不佳，未达到预期的教学目标。
3.教学人员队伍建设不强
在作者学院教授初级会计的教师是具有丰富理论知识的中青年教师。他们毕业后都被分配到大学。他们的工作经历是从“学校”到“学校”，导致他们缺乏必要的实践知识，解决实际问题的能力不足，导致教学中的理论和实践也很重要。与此同时，会计专业理论知识的加速更新要求教师不断加强继续教育。然而，许多学校领导和教师缺乏必要的理解，他们仍然是防御性的和强迫性的。
三、教学改革的初级改革
1.加强教学人员队伍建设
任何教学都需要教师组织。教学目标和课程设置良好，也由教师设置;新的教学方法更好，教师也应该使用它们。教学改革不包括教师能力和水平的提高，这是不切实际的。要做好高职院校初级会计教学改革，首先要从教学人员队伍建设入手。一方面，它鼓励会计专业教师继续重新教育，不断“收费”，学习新的会计理论和新制度;另一方面，组织教师走出校门，进入企业，深化会计工作的第一线，真正保留教师的专业知识。符合会计工作实践，是确保教学改革成功的必由之路。
2.改革教学方法
基于教师教学的传统教学方法应该以“教师主导教学和学生参与”的教学方法取代。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是引导和激励学生思考和帮助学生解决难题。学生可以通过小组合作，案例研究，模拟操作等获得新知识，从而实现实际会计。操作能力的目的。
总之，职业院校初级会计学的教学必须始终以企业、社会的需求为出发点，充分体现课程的职业性、实践性，全面培养职校会计专业学生的职业能力和就业能力。
【参考文献】
[1] 许秀英.双语教学质量存在的问题及解决对策[J].边疆经济与文化，2010，（8）.
[2] 李慧.在会计学双语教学中如何调动学生的学习积极性[J].中国证券期货，2011，（9）.