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摘 要：随着现代信息技术的广泛应用，基于多媒体网络环境下的教学研究、教学模式开发日趋深入，多媒体网络对教学的作用与潜能越发显现。本文论述了多媒体网络教学及其优势，论述了多媒体网络环境下的地理课堂教学设计原则和应注意的问题。
关键词：多媒体网络 地理 课堂教学 设计
随着现代信息技术的广泛应用，基于多媒体网络环境中的教学研究、教学模式的开发已日趋深入，网络教学的作用与潜能越发显现，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分，对高中地理课堂教学起到了积极的促进作用。
一、多媒体网络环境中地理教学设计的优势
1.改进教学设计模式，促使教师自身业务素质不断提高。借助于多媒体网络技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。
2.激发学习兴趣，提高课堂效率。利用网络组织地理教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。采用超级链接的形式，集音、文、图乃至触觉和嗅觉信号于一体，以动静结合和可触可感的方式，把教学内容立体地呈现在学习者的面前，为学习者提供了多样的外部刺激，控制性好，交互性强。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
3.自主建构知识，培养学生能力，落实因材施教。利用网络组织地理教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。学生通过网上沖浪去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识，有利于培养他们的独立精神和协作品质，以及运用网络获取知识、分析问题、解决问题的能力；同时，克服了传统课堂无法兼顾每个学习者兴趣和能力而形成的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。
二、多媒体网络环境中地理教学设计的原则
1.优化网络信息资源原则。网络学习资源虽然非常丰富，但是涉及到的知识面很广，有时为了得到一条有用的信息，常常要以流览大量无关的信息为代价。因此，教师必须对课堂上学生需要的、主要的网络信息资源进行认真筛选、下载、整理；少量需要加以拓展的信息资源，教师也应该设计导航图，并设置好学生机流览器的安全设置和分级审查，以提高学生的学习效率，并减少网络使用过程中的不良影响。
2.多媒体网络课堂中的目标性原则。确定一个明确的、具体的教学目标是上好一堂课的关键。教学目标可以为教师提供分析教材及设计学生行为的依据，能为教学评价提供科学依据，可以使学生了解他们预期的学习成果，也可以帮助教师评价和修正教学的过程。教师应该通过准确、详细的语言，将学生学习后应该掌握的知识、技能和应具备的个性品质作为确定的、可检验的要求提出来。
3.课题选择的必要性原则。从地理学科发展、社会发展的角度考虑，选择的内容要具有时代的特征。随着地理学科、社会的发展和知识更新速度的加快，原有学科知识和社会理念在新的条件下也许已经失去其存在的合理性，选择这些知识进行教学是没有多大价值的。而“大气环境保护”、“可持续发展”、“海洋国土开发”等知识具有明显的时代特征，选择这些内容进行计算机网络教学可以收到很好的效果。
三、多媒体网络环境中地理教学设计应注意的问题
1.片面追求课堂气氛。运用多媒体网络技术进行地理教学过程，已从教师的逻辑分析过程转变为学生自己上网获取知识、探究问题的过程。课堂内大部分的时间，学生以进行网上探究、在线交流为主，师生、生生之间的语言交流反而较少，所以课堂气氛往往不如传统教学模式活跃。实际教学中，一些教师作了有益的尝试，设计了诸如动手操作、口头讨论、分组抢答、地理游戏等活动，收到了不错的效果。
2.忽视了教师的指导作用。在教学设计过程中，绝不能忘记教师的责任，不能忽视教师的指导作用。事实上，以学生为中心的教学设计的每一个环节，若想取得较理想的学习效果，都离不开教师的认真组织和精心指导；以“学生”为中心，并不意味着教师责任的减轻和作用的降低，恰恰相反，这两方面都对教师提出了更高的要求。必须明确：在以“学”为中心的教学设计中，教师只是由场上的“主演”改变为场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强了，所以对教师的作用不应有丝毫的忽视。
3.否定传统教学手段。有的教师在尝到网络教学的甜头之后，对其它教学方法不屑一顾，不论何种教学内容、课型，一概使用网络教学，全然不管其教学效果和教学效益。“教无定法”，网络教学固然有其它教学手段和教学媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如地理挂图、投影的静态展示功能，地理模型的直观空间结构功能，录像机、影碟机的操作简单、快捷实用等，是计算机和网络教学所不能完全替代的。因此，在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段，使教学达到最好的效果和效益。
关键词：多媒体网络 地理 课堂教学 设计
随着现代信息技术的广泛应用，基于多媒体网络环境中的教学研究、教学模式的开发已日趋深入，网络教学的作用与潜能越发显现，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分，对高中地理课堂教学起到了积极的促进作用。
一、多媒体网络环境中地理教学设计的优势
1.改进教学设计模式，促使教师自身业务素质不断提高。借助于多媒体网络技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。
2.激发学习兴趣，提高课堂效率。利用网络组织地理教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。采用超级链接的形式，集音、文、图乃至触觉和嗅觉信号于一体，以动静结合和可触可感的方式，把教学内容立体地呈现在学习者的面前，为学习者提供了多样的外部刺激，控制性好，交互性强。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
3.自主建构知识，培养学生能力，落实因材施教。利用网络组织地理教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。学生通过网上沖浪去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识，有利于培养他们的独立精神和协作品质，以及运用网络获取知识、分析问题、解决问题的能力；同时，克服了传统课堂无法兼顾每个学习者兴趣和能力而形成的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。
二、多媒体网络环境中地理教学设计的原则
1.优化网络信息资源原则。网络学习资源虽然非常丰富，但是涉及到的知识面很广，有时为了得到一条有用的信息，常常要以流览大量无关的信息为代价。因此，教师必须对课堂上学生需要的、主要的网络信息资源进行认真筛选、下载、整理；少量需要加以拓展的信息资源，教师也应该设计导航图，并设置好学生机流览器的安全设置和分级审查，以提高学生的学习效率，并减少网络使用过程中的不良影响。
2.多媒体网络课堂中的目标性原则。确定一个明确的、具体的教学目标是上好一堂课的关键。教学目标可以为教师提供分析教材及设计学生行为的依据，能为教学评价提供科学依据，可以使学生了解他们预期的学习成果，也可以帮助教师评价和修正教学的过程。教师应该通过准确、详细的语言，将学生学习后应该掌握的知识、技能和应具备的个性品质作为确定的、可检验的要求提出来。
3.课题选择的必要性原则。从地理学科发展、社会发展的角度考虑，选择的内容要具有时代的特征。随着地理学科、社会的发展和知识更新速度的加快，原有学科知识和社会理念在新的条件下也许已经失去其存在的合理性，选择这些知识进行教学是没有多大价值的。而“大气环境保护”、“可持续发展”、“海洋国土开发”等知识具有明显的时代特征，选择这些内容进行计算机网络教学可以收到很好的效果。
三、多媒体网络环境中地理教学设计应注意的问题
1.片面追求课堂气氛。运用多媒体网络技术进行地理教学过程，已从教师的逻辑分析过程转变为学生自己上网获取知识、探究问题的过程。课堂内大部分的时间，学生以进行网上探究、在线交流为主，师生、生生之间的语言交流反而较少，所以课堂气氛往往不如传统教学模式活跃。实际教学中，一些教师作了有益的尝试，设计了诸如动手操作、口头讨论、分组抢答、地理游戏等活动，收到了不错的效果。
2.忽视了教师的指导作用。在教学设计过程中，绝不能忘记教师的责任，不能忽视教师的指导作用。事实上，以学生为中心的教学设计的每一个环节，若想取得较理想的学习效果，都离不开教师的认真组织和精心指导；以“学生”为中心，并不意味着教师责任的减轻和作用的降低，恰恰相反，这两方面都对教师提出了更高的要求。必须明确：在以“学”为中心的教学设计中，教师只是由场上的“主演”改变为场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强了，所以对教师的作用不应有丝毫的忽视。
3.否定传统教学手段。有的教师在尝到网络教学的甜头之后，对其它教学方法不屑一顾，不论何种教学内容、课型，一概使用网络教学，全然不管其教学效果和教学效益。“教无定法”，网络教学固然有其它教学手段和教学媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如地理挂图、投影的静态展示功能，地理模型的直观空间结构功能，录像机、影碟机的操作简单、快捷实用等，是计算机和网络教学所不能完全替代的。因此，在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段，使教学达到最好的效果和效益。