摘 要 高校物联网专业目前存在一个公认的、典型的特点是“三无”，即“无教材、无方向、无设备”，形成这样结果的主要的原因是：（1） 物联网专业应用领域太大、太杂，从农业到工业、从民用到国防、从陆地到海洋、从地下到天上无所不有、无处不用。 （2） 物联网专业涉及到的技术太多，从硬件到软件、从设备到网络连接、从通信到数据安全、从数据采集到数据存储、云计算、传感器…太多的软硬件技术。（3）物联网专业在我国刚刚起步，本科开设该专业才四年，刚有第一届毕业生，高职院校则更晚，因此，专业建设至关重要。
　　关键词 物联网专业 实训室 建设规划
　　中图分类号：G71 文献标识码：A
　　物联网专业建设难，很多学校都是仓促上马，等将学生招到学校后才发现学生具备怎样的能力不清楚，即使在清楚的情况下怎样建设专业、设置哪些课程、建设什么样的实训室、实训哪些内容、怎样和相关相近专业的区分开来也不清楚更不用说特色建设，大都在摸索中建设。一旦建设方向有所偏差，最终将浪费有限的人力、物力，耽搁学生的培养。
　　从目前的物联网培养发展来看，基本分两个方向：侧重于应用电子方向的培养（硬件）和侧重于网络互联互通的培养（应用软件）。不管哪种培养，其核心基本围绕物联网系统的构成来展开，即围绕“感知—传输—应用”这根主线来培养人才。由于实训室建设服务于专业或课程建设，由此不难看出，物联网专业的实训室规划或建设也是围绕两个方向来进行，即侧重于硬件的实训和侧重于软件的实训。尤其在高职院校创建物联网专业的初期，由于资金的限制，这种模式就更为适用。不管哪种偏重，一般物联网教学应具备以下几个核心实训室：基础实训室、感知识别实训室、网络通信实训室、物联应用实训室、物联网综合实训室。
　　基础实训室，完成物联网专业基础知识的培训，比如C语言实训、单片机实训等。
　　感知识别实训室，主要完成物联网感知层的实训，比如：RFID实训室、传感器实训室。
　　网络通信实训室，主要完成物联网网络通信的实训，比如无线或有线通信，可实训诸如：Zigbee、wifi、bluetooth或RS232、RS485、TCP/IP等。
　　物联应用实训室，主要完成物联网应用层实训，比如数据中心或数据库实训、云计算实训、软件应用开发实训（C#实训、java实训、Android开发实训、IOS开发实训）。
　　物联网综合实训室，主要完成以上所有技术的综合实训，比如系统设计、硬件搭建、软件配置、功能扩展等，可实训智能家居、智能交通、智能农业、智慧城市等应用。
　　这种按照物联网的构成来规划物联网实训体系的方式，既理清了与课程的衔接，又理顺了各个实训之间的衔接，较为实用。
　　（1）箱式实训设备
　　这是一种传统实训设备，常用于开发性实训，可实训的技术有RFID、Zigbee、嵌入式、z传感器、单片机等单项技术的软件应用能力以及硬件接口级应用能力。可支持多个单项实验、实训项目，项目之间关联度不高。优点是投入较小。
　　（2）沙盘式实训设备
　　一般用于综合性应用实训，常培养物联网三层结构中相关技术的软件层面综合应用能力。特点是：以特定行业应用为案例进行沙盘化展示，系统展示度较好，学生参与度较低。
　　（3）产品抽取式设备
　　一般适用于综合性应用实训，培养学生在物联网三层结构中相关技术的软件综合应用能力以及硬件连接能力。
　　特点是：以特定行业应用产品为案例进行展示，系统来源于真实产品，缩短学校与行业的距离。不足是：投入较大。
　　（4）综合式设备
　　一般适用于综合前述各种实训形式的综合形式 ，可以完成从单项技能到综合性应用实训，一般以真实的行业应用贯穿所有实训。不足是投入巨大。
　　总之，通过物联网实训室规划和建设的研究和实践，积累了办好物联网专业的经验，同时研究也达到了预期目的，对办好高职院校的物联网专业提供了一定的参考价值。