【摘 要】
：
课程思政是全面提升大学生思政教育效果的重要途径.高职院校工业机器人专业核心课程中蕴含着丰富的思政教育资源.发挥专业课教师的主导作用,制定专业课与思政教育相统一的教
【机 构】
：
天津机电职业技术学院思想政治理论课教学科研部,天津300350;天津机电职业技术学院电气学院,天津300350;河北水利电力学院思政部,河北沧州061011
论文部分内容阅读
课程思政是全面提升大学生思政教育效果的重要途径.高职院校工业机器人专业核心课程中蕴含着丰富的思政教育资源.发挥专业课教师的主导作用,制定专业课与思政教育相统一的教学目标,以社会主义核心价值观教育为主线,以专业课为载体,将核心价值观中“爱国”“敬业”“诚信”等价值追求与专业课程内容相结合开展课程思政建设,有助于引导学生树立社会主义核心价值观,进而实现课程思政的育人目的.
其他文献
20世纪80年代以来,出现了一股具有后现代主义倾向的创作潮流.《褐色鸟群》是格非早期的实验之作,小说以一种重复叙事的手法构成了一座故事迷宫,以重复和否定的形式,与小说的
摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的一个重要環节，识字能力的培养既要激发学生的识字兴趣，又要学生掌握必备的识字方法，快乐识字。同时，在科学、有效的评价体系中，正确实施自我评价，激发自主识字，提高识字能力。 关键词：小学低年级;识字能力;识字方法 识字是小学语文学习的基础，学生的识字能力关系到阅读、写作，以及对语文知识的运用，因此，提高小学生的识字能力至关重要，教师应从多方面着手，注重培
摘 要：新课标倡导学生自主、合作、探究学习，一改原有的单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生的个性，在教师指导下主动、富有个性地学习。对于这一新的教学理念的应用，最简单易行的就是分组学习。 关键词：新课标;分组;评价 合作学习是当代主流教学理论和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。这种理念和策略冲破了传统教学理论的藩篱，对教学过程给予重新界定，对教师和学生的角色及作用提出了新的
摘 要：随着新课程改革的不断深化，对小学语文的教学模式和核心素养教学提出了更高的要求。小学阶段语文教学是培养学生核心素养的重要途径，对学生的综合性发展有着重要意义。小学语文的教学内容中包含了丰富的文化内涵，其中就包括我国的传统文化，将传统文化有机结合到小学语文教学中，不仅对拓宽学生的知识面、提升学生语文素养有很大的帮助，还可以培养学生的爱国主义情怀。因此，教师在教学的过程中要加以创新，采用科学、合
在现代教育生活中,比较注重小学语文教学情感中的教育.小学语文作为学生认知、说话、理解和情感表达的重要学科,应该得到重视.从语文的课文阅读、课外知识的文化和历史中,让
摘 要：现代教育领域关注的重点是如何实行课堂学习共同体教学模式，把对话教学结合到小学语文课堂学习共同体教学之中，有利于师生之间相互交流，学生之间相互学习探讨，提高学生的全面综合素质。 关键词：对话教学;小学语文;共同体教学模式;问题;策略 在小学语文课堂上，对话教学主要指的是学习者与助学者之间的精神对话，其目的主要是为了促使学习者提高学习成绩，发展综合素质。经过长期的对话教学方式，教师与
摘 要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前小学英语教学过程中，很多新的教学方法和教学理念被广泛地应用在教学实践中。思维导图就是其中一种新颖而高效的教学方法和教学工具，不仅被初高中教师广泛运用，小学阶段的教学也应当合理地使用。众所周知，思维导图主题鲜明、形式生动、逻辑结构清晰，容易被人理解与记忆。小学英语教师在实际教学过程中如果运用得当，可以有效地提高小学生的英语学习效率，使整个小学英语教学变得
摘 要：自《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》实行后，为全面发展学生核心素养，一系列教学模式如火如茶地开展起来。情景教学模式进入课堂，不仅在课堂内容的呈现上活灵活现，对学生学习的积极性更有所加成，实行情景教学势在必行。 关键词：新课程改革;初中历史;情景教学 情景教学模式主要是学生为中心，教师引导学生就课程内容模拟情景，使课程内容活灵活现地呈现在学生面前，借此引导学生与课程内容
摘 要：在小学语文教学中，读写融合教学可以提高学生的学习效率。读是基础，读写融合需要进行大量的阅读，以读促写。写是升华，在读的基础上加深对写的理解，写过之后才能更懂读。 关键词：阅读;写作;策略 在小学语文阅读与写作教学中，阅读教学与写作教学通常都是单独进行的两个体系，阅读教学涉及对字词句段章的分析理解，写作教学是从基本的写作手法、写作内容两大方面去讲解。阅读教学与写作教学其实有很多的关
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：习作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文核心素养的综合体现。学生的习作既是一种学习体验、发现的过程，更是生命的探索、成长的过程。这就意味着我们的习作教学，应从学生实际出发，遵循儿童认识规律和心理特点，充分体现“以学生的发展为本”的教学理念，努力创设习作情境，提高学生的习作兴趣，燃起学生的习