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摘 要：构建符合现代职业体系的思想政治教育评估体系，无论是对加强高职院校思想政治教育，还是提高高职院校学生的思想政治素质都有非常重要的意义。因此，本文根据现代高职院校的教育特点，对当前高职院校学生思想政治教育评价进行调查了解，提出构建高职院校学生思想政治教育评价体系的评价原则，探讨新的评价方法和途径。
关键词：高职院校；思想政治教育；评价体系
教育评价是指评价主体根据教育的特征按照科学的评价原则和标准，运用适当的评价方法，对教育整体进行价值判断的过程。高职院校思想政治教育评价是针对高职院校思想政治教育的整体情况，包括对任课教师、学生管理人员等工作效果的评估，还有高职院校学生的学习成绩和思想道德素质等诸多方面的价值判断。构建高职院校学生思想政治教育评价体系是为适应转型时期社会的深度变革，培养高职院校学生适应社会发展的需要。
一、构建高职院校学生思想政治教育评价体系的意义
由于高职院校教育的特点与普通高校不同，学生的培养目标，学生所处的学习、生活环境，特别是就业面的不同，导致思想政治教育的要求和评价与普通高校存在一定的差异。正是由于这些客观因素的影响，高职院校学生的职业诉求和价值观念决定了高职院校学生思想政治教育的评价特色。
1.有助于确立高职院校学生思想政治教育评价标准
高职院校学生思想政治教育评价标准根据教育目标，制定相应的思想政治教育评价任务、指标、范围和内容，按照预期的要求和标准对高职院校学生思想政治教育工作评价指标体系进行分解，从评价内容上体现高职院校学生思想政治教育的任务和内容；从评价结构上体现各项指标完整明确，具有较强的针对性；从评价实施设置上体现各项指标都具有可操作性。各项评价指标在高职院校思想政治教育评价体系中的地位与作用不同，覆盖思想政治教育的各个方面，对高职院校学生思想政治教育工作的价值判断进行合理的规划，能够促进高职院校学生思想政治教育评价体系的建立。
2.有助于改进高职院校学生思想政治教育工作
构建高职院校学生思想政治教育评价体系是按照评价指标体系及其权重规范具体的工作细节，即评价体系分别设置高、中、低等不同的考核栏目和不同的标准，要求各高职院校根据本校实际情况和评价体系要求去完善本校的学生思想政治教育工作，进一步明确和规范有关的教育要求和标准，它具有导向功能和作用，能不断地完善高职院校学生思想政治教育工作，在规范的思想政治教育评价体系实施过程中产生一定的影响力，吸引其他高职院校自觉或不自觉地学习和效仿。当然，这一评价体系不是静态的形式，而是一种不断变化发展的动态过程，经过评价、总结、提炼后形成新的评价标准，又进入下一轮考核评价阶段，把这种做法作为一种工作常态并长期坚持，形成评价体系工作价值理念，并得到高职院校的师生认同，以规范高职院校的思想政治教育评价模式、教育理念为目的，最终达到较好的教育效果。
3.有助于高职院校学生思想政治素质的提升
构建高职院校思想政治教育评价体系要求行业、企业、社会等第三方参与，根据用人单位对用人的理想人格标准来对高职院校思想政治教育进行评价，经第三方的评价、信息反馈，使高职院校了解企业和社会真正需要具备哪些政治素质的人才，针对学生存在的问题提出改进方案，调整思想政治教育的内容、方法和培养模式。通过高职思想政治评价体系的各项考核评估，让高职院校学生了解企业、社会所需人才的趋势，提早做好进入社会、企业工作的准备，并按照标准对照自身，找出自身存在的问题并加以改正，进而提高自身或整个高职院校学生的思想政治素质。
二、构建高职院校思想政治教育评价体系的原则
高职院校学生的思想政治教育要求与普通高校教育一样。但由于它与普通高校教育不完全等同，无论是在教育管理理念，还是教育目标、培养模式和学生素质等方面都存在一定的差距，高职院校有着属于自身的特色与个性。因此，在构建高职院校学生思想政治教育评价体系时，应遵循现代职业教育体系的特点，设立相对独立、科学的指导思想和准则，以此来保证高职院校学生思想政治教育评价活动的有效性、客观性和独立性。
1.时代性和导向性原则
全球化背景下，我国经济社会正处于转型升级和深度变革时期，各种社会思潮冲击着当代大学生的思想。高职院校学生思想政治教育要根据时代的需要进行教学改革，严格按照“以人为本”“以生为本”的教育理念，构建体现时代特征的高职院校学生思想政治教育的评价指标体系，体现多元文化背景下不同的教育方法和教育模式，体现不同类别学生的价值需求。与此同时，构建高职院校学生思想政治教育评价体系，还要对学生的思想起到引领和导向性作用。思想政治教育工作首先要反映出这种导向性作用，以此引导和激励高职院校思想政治教育向正确的方向和目标发展。
2.全面性和职业性原则
全面性原则是指从整体出发，构建一个全方位、全过程、多角度的评价体系。即要求高职院校学生思想政治教育评价体系在结构上要体现出整体；在评价对象上要体现出全面；在评价过程中体现信息准确等。换言之，要求高职院校在对学生进行思想政治教育评价时，一定要把握整体，全面和准确，使其各个项目有机统一。当然，也要考虑高职院校本身的教育特点，即高职院校教育目标和任务就是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的工作人员。所以，要求高职院校学生思想政治教育评价体系要突出提高素质和职业能力方面的评价，以达到企业和社会的要求为目标来设计思想政治教育评价指标。
3.知识性和实践性原则
目前，在高职院校教育中常常出现教育功利化而思想政治教育被淡化的现象。针对这一现象必须将知识层面与实践层面二者相结合进行考核。高职院校教育评价体系在进行理论教学评价的同时，也注重实践教学的评价。高职院校中的实践课时占总课时的40-50%以上。高职院校学生首先通过理论学习掌握知识，再通过学校开设的企业见习、实践操作、顶岗实习等课程学习职业技能、职业行业道德和企业精神。因此，在构建高职院校学生的思想政治教育评价体系时，除了注重对理论知识的评价外，还应注重实践考核内容，这样有利于树立正确的高职院校学生思想政治教育培养目标。 4.内部评价和外部评价原则
高职院校学生思想政治教育评价应遵循内部评价和外部评价相结合原则。内部评价主要是指学校内部自行组织的评价机制，是由各高职院校对本校各系部思想政治教育工作者进行督导、评价。外部评价是指由上级主管部门、学院聘请的第三方督导、企业等组织构建的评价机制。在构建高职院校评价体系时，为了保证评价的客观、真实、公平，制定第三方评价机制。同时，为了更适应企业的需求，在评价时需要相关的企业、行业参与进来，也就企业、行业按照自己的用人标准和要求，严格要求学生在企业和行业实习、见习期间，提出明确的考核目标，制定具体的考核内容，相关代教教师给学生进行实践示范，对学生的言行进行综合考评并记入学习成绩。使高职院校学生思想政治教育外部评价落实到实处，真正发挥评价的作用，更好地为现代企业、行业培养高素质的适用型技术人才服务。
三、构建高职院校思想政治教育评价体系的途径
根据高职院校的教育特点，结合一些学者的思想和观点，按照行业、企业、社会的需求，组建以教育主管部门（政府）、高职院校、第三方（行业、企业和社会）为中心的三级评价体系机构，设计一个科学、广泛、全面的高职院校学生思想政治教育评价体系，以提高高职院校学生教育质量为目的。
1.教育主管部门（政府）对高职院校思想政治教育政策执行情况的评价
评价的对象是各高职院校。评价内容包括高职院校是否为贯彻执行教育主管部门（政府）下达的相关思想政治教育政策设置专门机构；政策是否落实到位；执行情况如何；各高职院校对本校思想政治教育是否有长远发展规划。教育主管部门（政府）定期或不定期对各高职院校思想政治教育进行考核评价，以评价的方式进行管理，督促各高职院校要按照国家政策开展思想政治教育，并自觉采取积极的措施加强思想政治教育。
2.高职院校学生思想政治教育内部主体的评价
思想政治教育内部主体有教师和学生。针对教师的评价内容包括：是否有合理的思想政治教育课程；是否有明确的课程的教学组织；是否有系统的教学计划；科学的教学程序和教学改革方法。还要考核教育者的素质和教师结构是否合理；教师教学态度及继续教育情况和教学效果。针对学生的评价主要有学生自我评价和教师对学生的评价，内容包括学生思想道德素质水平、学习效果和行为规范如何等。高职院校思想政治理论课通常重视理论课，注重学生的考试成绩，不注重实践课程对学生思想道德素质的培养。因此，高职院校思想政治教育评价体系内部考核设计要改变现在存在的问题，应注重提高教育者的教育水平和受教者的社会适能力，加大对教学实践内容的评价，突显高职院校思想政治教育的特色。
3.第三方（社会、行业、企业）对高职院思想政治教育的评价
高职院校要科学评价学生的思想政治素质就需要听取多方面的意见，除了教育主管部门和高职院校的评价之外，需要增加、扩大第三方（企业、行业和社会）积极参与，提高高职院校思想政治教育评价的科学性。高职院校是以就业为导向的教育模式，学生扮演员工的角色。高职院校学生思想政治教育的效果如何，要看学生的言行是否符合社会、企业和行业的需要。因此，学校需要根据第三方（企业、行业和社会）需求设置思想政治教育评价体系内容，才能有效促进校内与校外评价相结合，最终把高职院校学生思想政治教育工作做得更好。
参考文献：
[1]乔永忠.论思想政治教育绩效评价及其指标体系构建[J].法制与社会，2007（6）.
[2]姜林丽，周国良.高职学生思想政治教育动态多元评价体系的构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（5）.
[3]李春华.构建现代思想政治教育评价体系基本特征研究[J].中国高等教育，2012（1）.
[4]岳辉，闵建杰.高职思想政治理论课教育评价体系的构建[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014（4）.
[5]李守可.大学生思想政治教育评价体系的反思与构建[J].四川理工学院学报（社会科学版），2011（5）.
作者简介： 梁文达（ 1978— ），男，布依族，贵州安顺人，中央财经大学博士研究生，贵阳护理职业学院副教授，研究方向：马克思主义中国化。
关键词：高职院校；思想政治教育；评价体系
教育评价是指评价主体根据教育的特征按照科学的评价原则和标准，运用适当的评价方法，对教育整体进行价值判断的过程。高职院校思想政治教育评价是针对高职院校思想政治教育的整体情况，包括对任课教师、学生管理人员等工作效果的评估，还有高职院校学生的学习成绩和思想道德素质等诸多方面的价值判断。构建高职院校学生思想政治教育评价体系是为适应转型时期社会的深度变革，培养高职院校学生适应社会发展的需要。
一、构建高职院校学生思想政治教育评价体系的意义
由于高职院校教育的特点与普通高校不同，学生的培养目标，学生所处的学习、生活环境，特别是就业面的不同，导致思想政治教育的要求和评价与普通高校存在一定的差异。正是由于这些客观因素的影响，高职院校学生的职业诉求和价值观念决定了高职院校学生思想政治教育的评价特色。
1.有助于确立高职院校学生思想政治教育评价标准
高职院校学生思想政治教育评价标准根据教育目标，制定相应的思想政治教育评价任务、指标、范围和内容，按照预期的要求和标准对高职院校学生思想政治教育工作评价指标体系进行分解，从评价内容上体现高职院校学生思想政治教育的任务和内容；从评价结构上体现各项指标完整明确，具有较强的针对性；从评价实施设置上体现各项指标都具有可操作性。各项评价指标在高职院校思想政治教育评价体系中的地位与作用不同，覆盖思想政治教育的各个方面，对高职院校学生思想政治教育工作的价值判断进行合理的规划，能够促进高职院校学生思想政治教育评价体系的建立。
2.有助于改进高职院校学生思想政治教育工作
构建高职院校学生思想政治教育评价体系是按照评价指标体系及其权重规范具体的工作细节，即评价体系分别设置高、中、低等不同的考核栏目和不同的标准，要求各高职院校根据本校实际情况和评价体系要求去完善本校的学生思想政治教育工作，进一步明确和规范有关的教育要求和标准，它具有导向功能和作用，能不断地完善高职院校学生思想政治教育工作，在规范的思想政治教育评价体系实施过程中产生一定的影响力，吸引其他高职院校自觉或不自觉地学习和效仿。当然，这一评价体系不是静态的形式，而是一种不断变化发展的动态过程，经过评价、总结、提炼后形成新的评价标准，又进入下一轮考核评价阶段，把这种做法作为一种工作常态并长期坚持，形成评价体系工作价值理念，并得到高职院校的师生认同，以规范高职院校的思想政治教育评价模式、教育理念为目的，最终达到较好的教育效果。
3.有助于高职院校学生思想政治素质的提升
构建高职院校思想政治教育评价体系要求行业、企业、社会等第三方参与，根据用人单位对用人的理想人格标准来对高职院校思想政治教育进行评价，经第三方的评价、信息反馈，使高职院校了解企业和社会真正需要具备哪些政治素质的人才，针对学生存在的问题提出改进方案，调整思想政治教育的内容、方法和培养模式。通过高职思想政治评价体系的各项考核评估，让高职院校学生了解企业、社会所需人才的趋势，提早做好进入社会、企业工作的准备，并按照标准对照自身，找出自身存在的问题并加以改正，进而提高自身或整个高职院校学生的思想政治素质。
二、构建高职院校思想政治教育评价体系的原则
高职院校学生的思想政治教育要求与普通高校教育一样。但由于它与普通高校教育不完全等同，无论是在教育管理理念，还是教育目标、培养模式和学生素质等方面都存在一定的差距，高职院校有着属于自身的特色与个性。因此，在构建高职院校学生思想政治教育评价体系时，应遵循现代职业教育体系的特点，设立相对独立、科学的指导思想和准则，以此来保证高职院校学生思想政治教育评价活动的有效性、客观性和独立性。
1.时代性和导向性原则
全球化背景下，我国经济社会正处于转型升级和深度变革时期，各种社会思潮冲击着当代大学生的思想。高职院校学生思想政治教育要根据时代的需要进行教学改革，严格按照“以人为本”“以生为本”的教育理念，构建体现时代特征的高职院校学生思想政治教育的评价指标体系，体现多元文化背景下不同的教育方法和教育模式，体现不同类别学生的价值需求。与此同时，构建高职院校学生思想政治教育评价体系，还要对学生的思想起到引领和导向性作用。思想政治教育工作首先要反映出这种导向性作用，以此引导和激励高职院校思想政治教育向正确的方向和目标发展。
2.全面性和职业性原则
全面性原则是指从整体出发，构建一个全方位、全过程、多角度的评价体系。即要求高职院校学生思想政治教育评价体系在结构上要体现出整体；在评价对象上要体现出全面；在评价过程中体现信息准确等。换言之，要求高职院校在对学生进行思想政治教育评价时，一定要把握整体，全面和准确，使其各个项目有机统一。当然，也要考虑高职院校本身的教育特点，即高职院校教育目标和任务就是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的工作人员。所以，要求高职院校学生思想政治教育评价体系要突出提高素质和职业能力方面的评价，以达到企业和社会的要求为目标来设计思想政治教育评价指标。
3.知识性和实践性原则
目前，在高职院校教育中常常出现教育功利化而思想政治教育被淡化的现象。针对这一现象必须将知识层面与实践层面二者相结合进行考核。高职院校教育评价体系在进行理论教学评价的同时，也注重实践教学的评价。高职院校中的实践课时占总课时的40-50%以上。高职院校学生首先通过理论学习掌握知识，再通过学校开设的企业见习、实践操作、顶岗实习等课程学习职业技能、职业行业道德和企业精神。因此，在构建高职院校学生的思想政治教育评价体系时，除了注重对理论知识的评价外，还应注重实践考核内容，这样有利于树立正确的高职院校学生思想政治教育培养目标。 4.内部评价和外部评价原则
高职院校学生思想政治教育评价应遵循内部评价和外部评价相结合原则。内部评价主要是指学校内部自行组织的评价机制，是由各高职院校对本校各系部思想政治教育工作者进行督导、评价。外部评价是指由上级主管部门、学院聘请的第三方督导、企业等组织构建的评价机制。在构建高职院校评价体系时，为了保证评价的客观、真实、公平，制定第三方评价机制。同时，为了更适应企业的需求，在评价时需要相关的企业、行业参与进来，也就企业、行业按照自己的用人标准和要求，严格要求学生在企业和行业实习、见习期间，提出明确的考核目标，制定具体的考核内容，相关代教教师给学生进行实践示范，对学生的言行进行综合考评并记入学习成绩。使高职院校学生思想政治教育外部评价落实到实处，真正发挥评价的作用，更好地为现代企业、行业培养高素质的适用型技术人才服务。
三、构建高职院校思想政治教育评价体系的途径
根据高职院校的教育特点，结合一些学者的思想和观点，按照行业、企业、社会的需求，组建以教育主管部门（政府）、高职院校、第三方（行业、企业和社会）为中心的三级评价体系机构，设计一个科学、广泛、全面的高职院校学生思想政治教育评价体系，以提高高职院校学生教育质量为目的。
1.教育主管部门（政府）对高职院校思想政治教育政策执行情况的评价
评价的对象是各高职院校。评价内容包括高职院校是否为贯彻执行教育主管部门（政府）下达的相关思想政治教育政策设置专门机构；政策是否落实到位；执行情况如何；各高职院校对本校思想政治教育是否有长远发展规划。教育主管部门（政府）定期或不定期对各高职院校思想政治教育进行考核评价，以评价的方式进行管理，督促各高职院校要按照国家政策开展思想政治教育，并自觉采取积极的措施加强思想政治教育。
2.高职院校学生思想政治教育内部主体的评价
思想政治教育内部主体有教师和学生。针对教师的评价内容包括：是否有合理的思想政治教育课程；是否有明确的课程的教学组织；是否有系统的教学计划；科学的教学程序和教学改革方法。还要考核教育者的素质和教师结构是否合理；教师教学态度及继续教育情况和教学效果。针对学生的评价主要有学生自我评价和教师对学生的评价，内容包括学生思想道德素质水平、学习效果和行为规范如何等。高职院校思想政治理论课通常重视理论课，注重学生的考试成绩，不注重实践课程对学生思想道德素质的培养。因此，高职院校思想政治教育评价体系内部考核设计要改变现在存在的问题，应注重提高教育者的教育水平和受教者的社会适能力，加大对教学实践内容的评价，突显高职院校思想政治教育的特色。
3.第三方（社会、行业、企业）对高职院思想政治教育的评价
高职院校要科学评价学生的思想政治素质就需要听取多方面的意见，除了教育主管部门和高职院校的评价之外，需要增加、扩大第三方（企业、行业和社会）积极参与，提高高职院校思想政治教育评价的科学性。高职院校是以就业为导向的教育模式，学生扮演员工的角色。高职院校学生思想政治教育的效果如何，要看学生的言行是否符合社会、企业和行业的需要。因此，学校需要根据第三方（企业、行业和社会）需求设置思想政治教育评价体系内容，才能有效促进校内与校外评价相结合，最终把高职院校学生思想政治教育工作做得更好。
参考文献：
[1]乔永忠.论思想政治教育绩效评价及其指标体系构建[J].法制与社会，2007（6）.
[2]姜林丽，周国良.高职学生思想政治教育动态多元评价体系的构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（5）.
[3]李春华.构建现代思想政治教育评价体系基本特征研究[J].中国高等教育，2012（1）.
[4]岳辉，闵建杰.高职思想政治理论课教育评价体系的构建[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014（4）.
[5]李守可.大学生思想政治教育评价体系的反思与构建[J].四川理工学院学报（社会科学版），2011（5）.
作者简介： 梁文达（ 1978— ），男，布依族，贵州安顺人，中央财经大学博士研究生，贵阳护理职业学院副教授，研究方向：马克思主义中国化。