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一、课题的提出
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
三、关于语文实践活动的研究内容
（一）语言交际实践
（1）课前练说；
（2）专题讨论；
（3）主题演讲；
（4）问题辩论；
（5）采访活动；
（6）争当小广播员等多种活动进行研究。
（二）语文操作实践
（1）黑板报；
（2）橱窗；
（3）手抄报；
（4）操作与习作；
（5）语文乐园等方面进行研究。
（三）语文社会实践
（1）专题研究报告；
（2）社会调查；
（3）访问；
（4）社区服务的计划与总结；
（5）观察大自然写心得体会；
（6）社会宣传等方面进行研究。
（四）语文活动课实践
（1）语文活动课；
（2）主题队会活动；
（3）传统节日、纪念日活动；
（4）诗歌朗诵会。
四、课题的研究实施
（1）结合家庭生活开展语文实践活动。家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感生活，更具親和力，因而易于操作实施。
（2）结合学校生活开展语文实践活动。以某个问题或主题为中心，由学生组织实施教学方案。
（3）结合社会生活开展语文实践活动，语文实践活动课以课堂为主阵地，起于课堂，也可以跨出课堂。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。”学生最关注什么问题，最想解决什么问题，就以这些问题为题，让学生在解决问题的过程中，学语文、用语文。
五、课题实施的效果
通过一年来的课题研究，我们取得了较为显著的实验效果。现从学生层面、教师层面两个方面进行总结：
（一）学生层面
学习态度更主动，主体性和主动性是语文课的核心。本课题实施为学生构建了开放式学习环境，给学生提供了多渠道获取知识并将所学知识综合应用于实践的机会，使创新精神和实践能力的培养真正落到了实处。
（二）学习空间更开放
我们的语文综合性学习开拓了学生所学知识的广度和深度，学生在活动中广泛地涉猎自己所喜爱的学科。更能注重学生的学习兴趣和学习个性，更加能考虑学生的学习需求，充分调动学生学习的主动性。在兴趣的驱动下，学生孜孜以求，加深了知识的深度。
语文综合性学习加强了学科与学科之间的联系，把不同学科的相关知识融会贯通，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
（三）教师层面
（1）教师角色得以转变。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。
（2）教师的科研意识显著增强。教育是集体智慧的劳动。课题组要求实验教师拧成一股绳，集思广益，共同在研究中成长。实践—反思—总结—实践，这是教师成长的阶梯。
（3）教师的科研能力得到提高。课题研究是提升教师素质的重要载体。
六、课题的研究成果
课题成果主要体现在下列方面：
（1）追求全新的语文学习新境界。引领学生立足课堂又能超越课堂，置身于广袤无垠的社会实践和生活的大课堂中，学习语文知识，提高语文实践能力。
（2）在课外活动中，注重探索和研究的过程。在教师的引导下，让学生主动参与，自行设计和组织语文综合活动，增加学生语文实践的机会，促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。如在《英雄赞歌》语文实践活动中，培养了学生对诗歌、散文的兴趣。每次活动成果的展示都增强了学生的口语交际能力。
（3）本课题研究，打破单纯的学科界限，拓宽了学生的学习空间。初步使学生树立了“大世界、大语文”的资源意识，学生从自然、社会的大课堂中观察、调查，获取信息，养成良好的语文学习的习惯和态度。
七、课题的反思
“认识来源于实践，实践深化知识。”语文实践活动重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、互助合作能力等。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。
作者简介：黄冰，广东省茂名市茂南区羊角镇中心学校。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
三、关于语文实践活动的研究内容
（一）语言交际实践
（1）课前练说；
（2）专题讨论；
（3）主题演讲；
（4）问题辩论；
（5）采访活动；
（6）争当小广播员等多种活动进行研究。
（二）语文操作实践
（1）黑板报；
（2）橱窗；
（3）手抄报；
（4）操作与习作；
（5）语文乐园等方面进行研究。
（三）语文社会实践
（1）专题研究报告；
（2）社会调查；
（3）访问；
（4）社区服务的计划与总结；
（5）观察大自然写心得体会；
（6）社会宣传等方面进行研究。
（四）语文活动课实践
（1）语文活动课；
（2）主题队会活动；
（3）传统节日、纪念日活动；
（4）诗歌朗诵会。
四、课题的研究实施
（1）结合家庭生活开展语文实践活动。家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感生活，更具親和力，因而易于操作实施。
（2）结合学校生活开展语文实践活动。以某个问题或主题为中心，由学生组织实施教学方案。
（3）结合社会生活开展语文实践活动，语文实践活动课以课堂为主阵地，起于课堂，也可以跨出课堂。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。”学生最关注什么问题，最想解决什么问题，就以这些问题为题，让学生在解决问题的过程中，学语文、用语文。
五、课题实施的效果
通过一年来的课题研究，我们取得了较为显著的实验效果。现从学生层面、教师层面两个方面进行总结：
（一）学生层面
学习态度更主动，主体性和主动性是语文课的核心。本课题实施为学生构建了开放式学习环境，给学生提供了多渠道获取知识并将所学知识综合应用于实践的机会，使创新精神和实践能力的培养真正落到了实处。
（二）学习空间更开放
我们的语文综合性学习开拓了学生所学知识的广度和深度，学生在活动中广泛地涉猎自己所喜爱的学科。更能注重学生的学习兴趣和学习个性，更加能考虑学生的学习需求，充分调动学生学习的主动性。在兴趣的驱动下，学生孜孜以求，加深了知识的深度。
语文综合性学习加强了学科与学科之间的联系，把不同学科的相关知识融会贯通，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
（三）教师层面
（1）教师角色得以转变。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。
（2）教师的科研意识显著增强。教育是集体智慧的劳动。课题组要求实验教师拧成一股绳，集思广益，共同在研究中成长。实践—反思—总结—实践，这是教师成长的阶梯。
（3）教师的科研能力得到提高。课题研究是提升教师素质的重要载体。
六、课题的研究成果
课题成果主要体现在下列方面：
（1）追求全新的语文学习新境界。引领学生立足课堂又能超越课堂，置身于广袤无垠的社会实践和生活的大课堂中，学习语文知识，提高语文实践能力。
（2）在课外活动中，注重探索和研究的过程。在教师的引导下，让学生主动参与，自行设计和组织语文综合活动，增加学生语文实践的机会，促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。如在《英雄赞歌》语文实践活动中，培养了学生对诗歌、散文的兴趣。每次活动成果的展示都增强了学生的口语交际能力。
（3）本课题研究，打破单纯的学科界限，拓宽了学生的学习空间。初步使学生树立了“大世界、大语文”的资源意识，学生从自然、社会的大课堂中观察、调查，获取信息，养成良好的语文学习的习惯和态度。
七、课题的反思
“认识来源于实践，实践深化知识。”语文实践活动重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、互助合作能力等。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。
作者简介：黄冰，广东省茂名市茂南区羊角镇中心学校。