近年来，幼儿园的插班生越来越多。具体到我园，大部分的插班幼儿是随父母外出打工而来的。这些打工族的子女入园时面临几方面的困难：一是他们以前没有上过幼儿园，对幼儿园的生活、学习、活动都很陌生，对集体活动的常规不了解也不适应，跟不上班级的生活学习节奏。二是许多幼儿不会讲普通话，带有浓重的乡音，有的甚至只会讲方言，因而难以融入陌生的集体，并产生不安和恐惧。三是有些本地幼儿由于受家长等因素的影响，往往歧视这些外来的同伴，不愿意和这些同伴一起玩，这更加剧了这些外来孩子的入园恐惧，影响到他们身心健康。为了让这些“特殊”孩子较快地度过入园适应期，我们进行了一些探索。
　　
　　一、让教师当“支柱”，给予新依靠
　　
　　面对陌生的幼儿园、陌生的教师和同伴，再加上语言不通，插班幼儿的恐惧和不安尤甚。因此，教师要像父母一样无微不至地关心爱护他们，与他们建立感情，减少他们对家长的依恋，成为他们新的精神支柱和依靠。阳阳本学期刚插到我班，每天早晨来园时，她总是抓紧妈妈的手又哭又闹不肯松开。妈妈走后，她就坐在位子上默默地流泪。为了安抚她的情绪，每天来园时我都会抱抱她，摸摸她；晨间活动时我和她一起搭积木，画画，捏橡皮泥；体育锻炼时，我经常和她玩“抢尾巴“游戏；玩滑滑梯时，她胆怯、害怕，我便让她握住我的手滑下来；午睡起床后，为她梳理凌乱的头发。一个星期下来，她不再紧紧抓住妈妈的手不放。看到她来园时，我伸出手去接她，她便很乐意地松开妈妈的手，把她的手放入我手心里。看来我已经是阳阳的新依靠了。
　　
　　二、让幼儿当“导游”，认识新环境
　　
　　要稳定插班幼儿的情绪，让他们先认识新环境十分重要。我尝试请幼儿当“导游”，利用午后散步等时间，向插班生介绍新环境。孩子们兴致很高，有的说：“我来介绍图书室。”有的说：“我来介绍发现室。”……我还利用午餐后的自由时间，要求幼儿找一位新来的伙伴，一起到幼儿园的各个地方走一走。于是孩子们便三三两两地牵着小手，有的去看金鱼，有的去图书角看书，有的去饲养角看小动物。这样不仅让插班幼儿熟悉了新环境，同时，也给了其他幼儿关心帮助新同伴的机会，培养了他们的积极情感，发展了他们的积极性、主动性及口语表达能力。
　　
　　三、让同伴当“老师”，学习新常规
　　
　　对常规不熟悉也是插班幼儿情绪焦虑和不适应幼儿园生活的重要原因，而教师不可能一一提醒他们。况且如果教师经常提醒他们，会使他们产生一种不自在的压力感。也许同伴可以让这些插班幼儿较快地了解并遵守本班常规？于是，我特意将这些插班生安排在各方面能力较强的幼儿身边，并让这些能力较强的同伴做他们的小老师，随时提醒他们。如我将慧菊安排在铭铭身边，铭铭俨然一副小老师的样子。排队时铭铭让慧菊把小椅子放好，又拉着她排在自己的后面；吃完饭铭铭提醒慧菊将自己的碗筷放在固定的地方；午睡起床了，还教她如何叠被子。这样一个星期下来，慧菊对本班的各项常规已了如指掌。
　　
　　四、让游戏当“红娘”，结交新朋友
　　
　　游戏对插班幼儿来说至少有两个功能：（1）游戏中新颖的玩具可以吸引他们的注意力，使其暂时忘却不愉快的情绪。（2）游戏可以增加幼儿交往的频率，帮助插班幼儿与其他幼儿尽快地熟悉起来。例如：阳阳刚来时，情绪不稳定。于是我们在玩“开火车”的语言游戏时，请她当火车头，邀请别的幼儿做小车厢；在音乐活动歌表演时，让能力强的幼儿去邀请她共同表演；角色游戏时，经常让她做营业员、服务员接待其他幼儿，增加她与其他幼儿交往的机会，让她在游戏中体验快乐，认识新朋友。不久阳阳便与其他幼儿熟悉起来，并融为一体。
　　
　　五、让家长当助手，解决新问题
　　
　　天天性格比较内向，刚插到我班时不敢当众表现自己，我便和她妈妈商量，制订合作计划，给她妈妈教育建议，让她妈妈在家多鼓励表扬天天，给她创造在众人面前表现的机会，帮她建立自信。在幼儿园，教师也同样给天天创造机会，离园时当着她妈妈的面表扬她，奖她五角星、小红花。经过半个多月的努力，天天终于在大家面前举起小手发言了。晨晨来园时不爱喝牛奶，我们便与家长商量，在家请爸爸妈妈和他比赛喝牛奶。在幼儿园我给他讲喝牛奶可以补钙、美容、长高等好处，慢慢地，晨晨开始喝牛奶了。可见家长永远是教师最得力的助手，家园合力帮助孩子是最有效的。
　　让我们一起关注这些插班孩子，让他们与其他孩子享受同样的阳光和雨露，让每个孩子都健康成长。