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摘 要：本文首先简述了提高高中化学实验能力的必要性，之后文章对如何提高化学实验能力以及其具体途径进行了分析。文章提出通过：充分发掘学科内涵，促进学生深刻认识化学实验；突出典型实验演示，加深学生理解化学实验内涵；完善实践培养环境，培养学生参与实验的积极性等三方面来提高高中学生化学实验操作技能。
关键词：高中化学；实验能力；提高；途径
1 提高高中化学实验能力的必要性
化学是高中阶段最重要的一门学科，一方面化学是学生进入下一阶段学习的必修课程，另一方面化学还肩负着培养学生基本的科学素养，开发学生思维和智力，使学生更加深刻的认识大自然的作用。同时，化学也是一门典型的以试验为基础的学科，换言之，化学是一门源于试验，在各种试验中不断完善和发展的学科。因此，在化学教学过程中，加强学生的实验技能，提高学生对实验的认识，对于培养学生正确的认识化学，学习化学都有着不可替代的作用。但在教学实践中发现，很多学校的化学教学体系普遍存在重理论，轻实验的问题，再加之部分高中学校硬件化学实验设备不足，导致很多学校的化学实验教学效果不理想，进而还影响了理论讲课的效率。种种问题直接导致高中学生化学实验能力进展缓慢，无法适应新时期化学学习的需要，因此，完善化学教学环节，提高学生的化学实验技能已经成为新时期高中化学教学必须要面对的工作。
2 提高高中化学实验能力的途径
2.1 充分发掘学科内涵，促进学生深刻认识化学实验。兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动学生学习的动力，也是学习最好的老师。正如夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”结合化学这门作为实验为基础学科的特殊性质，我们完全可以利用化学实验本身那变幻莫测的现象，在课堂开局的时候瞬间抓住学生的胃口，让学生产生对实验浓厚的兴趣，并逐步引导他们喜欢实验、参与实验，这对下一步实验教学的开展至关重要。否则，我们单纯的只是开篇直入的讲解化学实验有多么重要，多么有意义，然后怎么做，学生根本就没有丝毫兴趣。比如学习淀粉遇碘变蓝紫色相关知识前，教师可以先设计实验“变色画笔”；在学习酒精与水相关知识前，可以先设计“烧不坏的手帕”的实验；学习“磷”相关知识的时候，上课之前教师可以给大家设计一个“蜡烛自明”的实验；学习氯气部分知识的时候，可以将其通过石蕊试液，设计一个“变色液体” 等“神奇”的实验。一方面这些实验现象完整呈现了化学学科知识的内涵，另一方面也可以使学生感觉到化学实验的“神奇”，对化学实验产生浓厚的兴趣，进而更加愿意去认识化学。
2.2 突出典型实验演示，加深学生理解化学实验内涵。通过课前的一些趣味实验，使学生对课堂产生兴趣后，还应进一步给学生加强典型实验的演示，让学生可以透过现象看本质，揭示事物实验内部存在的规律。并通过这些具有典型代表性的实验引导学生针对实验围绕该实验的原理、过程，进行探索、理解、辨析和归纳。例如借助葡萄糖跟新制氢氧化铜悬浊液反应的实验，引导学生总结出：有机物的官能团结构是化学变化的内因，而反应条件是外因。反应条件不同，有机物表现的性质就不同。葡萄糖在常温下跟氢氧化铜悬浊液反应生成降蓝色溶液，是多羟基表现的性质。从而树立外因通过内因而起作用和量变引起质变的辩证观点。在整个实验过程中，教师需要加强对实验过程的分析，并要求学生有预习，现场记录，实验报告。教师还要对学生对本实验的认识深度、误区进行评价，让学生进一步完善。另外，因为实验演示装置以及教师的具体操作步骤不可能在同一时间让所有学生都看的很真切，许多学校讲台比较高，坐在前排的学生实验结束了，还没看见实验药品有什么[3]。因此有条件的学校，还可以通过多媒体把演示实验做成Flash，用幻灯片立体的展示实验装置各个角度的具体情况，让学生看的更加清晰。
2.3 完善实践培养环境，培养学生参与实验的积极性。学习一种知识或者技能，一方面需要有学习的条件和基础，另一方面还需要有适于这种学习开展的环境以及科学的奖惩机制，学习化学实验也不例外。新课改提出，要促进学生主动参与课堂，自主学习能力的形成，培养创新精神和实践能力为重点的理念[2,3]。因此，通过各种方式引导学生参与到化学实验操作中来，自主的去探究化学实验，这对培养学生认识化学实验的意义，提高化学实验的操作技能有重要意义。因此，教师要为学生创设更加有利于学生提高实验既能的环境，使他们能够有机会、有兴趣、有条件的去参与。比如“化学实验操作技能打擂台”、“化学实验操作知识竞赛”、“家庭化学实验创新发明比赛”等一系列的有趣活动。尤其是一些简便易行的家庭小实验，比如使用生活中的物品代替化学实验仪器设备、利用化学反应把生活中的废物重新利用，利用化学实验知识解决生活中的些一问题等等。教师还要为乐于参与实验、勤于动手，以及有创新、有想法的学生给与积极的表彰和鼓励。通过塑造这样的环境，每个学生都会把参与化学实验、提高化学实验技能看成是一种“荣誉”，进而形成一种良性的竞争机制。
3 结语
在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。而且化学实验具有明显的目的性、探索性、现实性和易感知性，通过实验容易让学生领会化学学科的魅力。因此我们说化学实验也是化学教学的基础,是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法[4,5]。但提高化学实验操作技能这不能单纯依靠教师或者学生，还需要整个教育体系给予正确的引导，从评价层面上给予化学实验操作技能以更多的倾斜，让学好化学实验逐步的成为全体师生的一种共识。在这种引导下，再加上教师、学校、学生的共同努力，高中学生的化学实验操作技能必然会更上一个新的台阶。
参考文献
[1] 李靖敏. 化学实验在高中化学教学中的重要性[EB/OL].
[2] 徐建琴. 浅谈高中化学高效课堂的教学[J]
[3 任轲轲. 创设问题情境,增强高中化学课堂吸引力[J].
[4] 陶二红. 说高中化学演示实验的体会[J].
[5] 李如娟. 高中化学演示实验的艺术与技巧[J]
关键词：高中化学；实验能力；提高；途径
1 提高高中化学实验能力的必要性
化学是高中阶段最重要的一门学科，一方面化学是学生进入下一阶段学习的必修课程，另一方面化学还肩负着培养学生基本的科学素养，开发学生思维和智力，使学生更加深刻的认识大自然的作用。同时，化学也是一门典型的以试验为基础的学科，换言之，化学是一门源于试验，在各种试验中不断完善和发展的学科。因此，在化学教学过程中，加强学生的实验技能，提高学生对实验的认识，对于培养学生正确的认识化学，学习化学都有着不可替代的作用。但在教学实践中发现，很多学校的化学教学体系普遍存在重理论，轻实验的问题，再加之部分高中学校硬件化学实验设备不足，导致很多学校的化学实验教学效果不理想，进而还影响了理论讲课的效率。种种问题直接导致高中学生化学实验能力进展缓慢，无法适应新时期化学学习的需要，因此，完善化学教学环节，提高学生的化学实验技能已经成为新时期高中化学教学必须要面对的工作。
2 提高高中化学实验能力的途径
2.1 充分发掘学科内涵，促进学生深刻认识化学实验。兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动学生学习的动力，也是学习最好的老师。正如夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”结合化学这门作为实验为基础学科的特殊性质，我们完全可以利用化学实验本身那变幻莫测的现象，在课堂开局的时候瞬间抓住学生的胃口，让学生产生对实验浓厚的兴趣，并逐步引导他们喜欢实验、参与实验，这对下一步实验教学的开展至关重要。否则，我们单纯的只是开篇直入的讲解化学实验有多么重要，多么有意义，然后怎么做，学生根本就没有丝毫兴趣。比如学习淀粉遇碘变蓝紫色相关知识前，教师可以先设计实验“变色画笔”；在学习酒精与水相关知识前，可以先设计“烧不坏的手帕”的实验；学习“磷”相关知识的时候，上课之前教师可以给大家设计一个“蜡烛自明”的实验；学习氯气部分知识的时候，可以将其通过石蕊试液，设计一个“变色液体” 等“神奇”的实验。一方面这些实验现象完整呈现了化学学科知识的内涵，另一方面也可以使学生感觉到化学实验的“神奇”，对化学实验产生浓厚的兴趣，进而更加愿意去认识化学。
2.2 突出典型实验演示，加深学生理解化学实验内涵。通过课前的一些趣味实验，使学生对课堂产生兴趣后，还应进一步给学生加强典型实验的演示，让学生可以透过现象看本质，揭示事物实验内部存在的规律。并通过这些具有典型代表性的实验引导学生针对实验围绕该实验的原理、过程，进行探索、理解、辨析和归纳。例如借助葡萄糖跟新制氢氧化铜悬浊液反应的实验，引导学生总结出：有机物的官能团结构是化学变化的内因，而反应条件是外因。反应条件不同，有机物表现的性质就不同。葡萄糖在常温下跟氢氧化铜悬浊液反应生成降蓝色溶液，是多羟基表现的性质。从而树立外因通过内因而起作用和量变引起质变的辩证观点。在整个实验过程中，教师需要加强对实验过程的分析，并要求学生有预习，现场记录，实验报告。教师还要对学生对本实验的认识深度、误区进行评价，让学生进一步完善。另外，因为实验演示装置以及教师的具体操作步骤不可能在同一时间让所有学生都看的很真切，许多学校讲台比较高，坐在前排的学生实验结束了，还没看见实验药品有什么[3]。因此有条件的学校，还可以通过多媒体把演示实验做成Flash，用幻灯片立体的展示实验装置各个角度的具体情况，让学生看的更加清晰。
2.3 完善实践培养环境，培养学生参与实验的积极性。学习一种知识或者技能，一方面需要有学习的条件和基础，另一方面还需要有适于这种学习开展的环境以及科学的奖惩机制，学习化学实验也不例外。新课改提出，要促进学生主动参与课堂，自主学习能力的形成，培养创新精神和实践能力为重点的理念[2,3]。因此，通过各种方式引导学生参与到化学实验操作中来，自主的去探究化学实验，这对培养学生认识化学实验的意义，提高化学实验的操作技能有重要意义。因此，教师要为学生创设更加有利于学生提高实验既能的环境，使他们能够有机会、有兴趣、有条件的去参与。比如“化学实验操作技能打擂台”、“化学实验操作知识竞赛”、“家庭化学实验创新发明比赛”等一系列的有趣活动。尤其是一些简便易行的家庭小实验，比如使用生活中的物品代替化学实验仪器设备、利用化学反应把生活中的废物重新利用，利用化学实验知识解决生活中的些一问题等等。教师还要为乐于参与实验、勤于动手，以及有创新、有想法的学生给与积极的表彰和鼓励。通过塑造这样的环境，每个学生都会把参与化学实验、提高化学实验技能看成是一种“荣誉”，进而形成一种良性的竞争机制。
3 结语
在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。而且化学实验具有明显的目的性、探索性、现实性和易感知性，通过实验容易让学生领会化学学科的魅力。因此我们说化学实验也是化学教学的基础,是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法[4,5]。但提高化学实验操作技能这不能单纯依靠教师或者学生，还需要整个教育体系给予正确的引导，从评价层面上给予化学实验操作技能以更多的倾斜，让学好化学实验逐步的成为全体师生的一种共识。在这种引导下，再加上教师、学校、学生的共同努力，高中学生的化学实验操作技能必然会更上一个新的台阶。
参考文献
[1] 李靖敏. 化学实验在高中化学教学中的重要性[EB/OL].
[2] 徐建琴. 浅谈高中化学高效课堂的教学[J]
[3 任轲轲. 创设问题情境,增强高中化学课堂吸引力[J].
[4] 陶二红. 说高中化学演示实验的体会[J].
[5] 李如娟. 高中化学演示实验的艺术与技巧[J]