论文部分内容阅读
【摘要】阅读是获取知识和信息的主要途径，也是语文教学的主要方法和手段。如何让学生进行高效率的阅读，分析、提取知识的主要内容，是小学课堂教育的重点。好的阅读习惯可以让人受益终身，本文就语文课内外的阅读方法和特点进行一些探讨。
【关键词】阅读教学；小学语文；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课改的提出和实施，对小学语文课堂教学也提出了新的要求，小学语文教师也应该积极准备，转变教学思想和方法，摒弃以教师为主的教学手段，按照新课标的要求积极探讨和实施新的教学方式，构建高效、自主、和谐、生动、活泼的小学语文课堂。下面从课上和课下两方面进行阅读教学转变的策略。
一、引导学生进行自主阅读
新课程实施以来，强调学生学习的主体地位，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。在小学语文课堂中引导和规范学生进行自主阅读的教学方法，有助于学生学习的主动性，提高教学效率。
（一）鼓励学生带着问题去阅读和思考
在语文课堂上进行阅读教学，不是老师拿着范文或是书本内容让学生去大声朗读，而是引导学生带着问题去阅读，在阅读过程中加入自己的思考，合理利用小学生的好奇心，初步培养学生的问题意识，学生有了疑问，就会有解决问题的欲望，在寻求解决问题的方法和答案的过程中能活跃学生的思维，开阔学生的眼界，提高学生阅读的效率。语文教师也要引导和鼓励学生不懂就问。
万事开头难，小学生可能开始不太适应阅读教学的方法，对阅读过程中提出的问题也遮遮掩掩，不能扣住主题，或是一些无关的问题，这也是一个好的开始，教师要认真对待，给予学生适当的鼓励。小学生的字词基础还比较薄弱，这也是培养学生阅读方法的好时机，可能开始时，进度会比较慢，课堂教学进度貌似有点缓慢，这就要求小学语文教师要正确鼓励和引导学生如何去阅读，在阅读过程中如何抓住文章的主要内容，围绕文章主旨提出一些有意义的问题，同时也要避免问题的重复提出。教师可以让学生阅读过程中相互讨论交流，先在小组中通过大家的集思广益找出问题，分析和解决问题，对一些拿不准的问题，或是没有解决思路的问题，再寻求其他小组或是老师的帮助。教师通过对学生提出的问题进行分析，引导学生总结规律，强化方法，通过不断训练，学生基本上能掌握其中的规律，形成良好的习惯，教学效果明显提高。
（二）鼓励学生在阅读中寻求问题的答案
带着问题阅读，可以有效提高学生阅读的积极性，學习的最终目的是为了学习知识，拥有用知识去解决问题的能力，掌握解决问题的思路和方法，从而为以后更好的学习和生活打下基础。小学语文教师在阅读教学过程中，对于学生在阅读中发现和挖掘的问题，不是马上就停止阅读，而是让学生继续阅读，在阅读中寻求问题的解答方法和答案。通过对文章的多次阅读，学生进行不断的思考和尝试，文章的脉络会越来越清晰，答案也呼之欲出。让学生在阅读教学中发现和挖掘问题，然后带着答案去阅读，可以增强学生思考的能力，调动学生学习的主动性。通过阅读，学生会自主地去分析和解决问题，随着阅读的深入和学生对知识的掌握水平提高，学生的阅读能力和分析解决问题的能力都会进一步加强，提高学生整体的知识掌握水平。
（三）鼓励学生进行小组讨论式的自主学习
学生的自主学习意识应该从小学阶段抓起，小学语文教学过程中，教师应当在阅读教学中合理引导和鼓励学生团结互助，根据学生的兴趣、个性、爱好分成小组，进行学生之间的自主学习，从小培养学生拥有自学的意识和能力。小学语文教师也要在课堂教学中运用小朋友之间的交流方式，拉近师生之间的距离，为学生创造宽松的学生环境，全面放松学生的紧张和压力，让所有学生都能够无拘束地畅所欲言，让课堂气氛活跃起来。在这样的环境中，学生的积极性和思维就能充分发挥出来，然后对学生进行分组自主学习，就是水到渠成的事情了。
二、引导学生进行课外阅读
小学的语文知识不多，大都是基础的字词，要想学生更进一步，需要教师将课堂有效延伸到课外。如果只是注重学生书本知识的教授，只能达到教学的要求，远远不能满足新课标下全面发展学生自主学习的技能，提高学生整体素质的要求。因此，注重学生课外阅读兴趣的培养，对提高学生学习能力是非常重要的，课上老师鼓励和引导学生学习的方法和技巧，课下阅读是学生检验自己自主学习能力，提高自身知识水平的好方法。只有在课下坚持不懈阅读，才能拓展课本知识，活跃学生思维，吸取课外知识中的养分，提高知识水平。
一方面，小学语文教师要根据学生的实际水平能力，找一些适合学生的优秀读物，在课上对这些读物进行简单介绍，或是抛出悬念，吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣。鼓励学生课下阅读，同学之间进行交流，探讨童话或是哲理故事里面的寓意，通过大家的相互交流和探讨，学生就会形成良好的课下阅读习惯，相互之间也可以推荐和换着读，这样不仅让学生在课下阅读中丰富了自己的知识，活跃了思维，还拉近了学生之间的距离，有了探讨和学习的内容，有了继续阅读和自主学习的动力。
另一方面，教师在平时教学过程中，对一些适合学生的优秀诗文、哲理名句，让学生进行摘抄记录。小学三年级以上学生，基本具备了读写和背诵的能力，坚持让学生课下对一些读物中的优美句子、哲理名言、趣闻逸事养成随手记录的习惯，对一些好的词句进行熟读和背诵。日积月累，学生不但能够记忆这些优美词句，还能在写作中进行运用。课外阅读的摘抄，可以提高学生的实际写作能力，也可以开阔学生视野，完善学生的知识体系。
总之，阅读教学的方法在小学有着举足轻重的作用，是学生良好习惯养成的前提条件，也是学生能够独立自主进行阅读，学习知识的重要途径。小学语文老师要发挥教师的鼓励和引导作用，让学生更好阅读，提高自身的文化修养，提高语文知识的实际运用能力。
【关键词】阅读教学；小学语文；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课改的提出和实施，对小学语文课堂教学也提出了新的要求，小学语文教师也应该积极准备，转变教学思想和方法，摒弃以教师为主的教学手段，按照新课标的要求积极探讨和实施新的教学方式，构建高效、自主、和谐、生动、活泼的小学语文课堂。下面从课上和课下两方面进行阅读教学转变的策略。
一、引导学生进行自主阅读
新课程实施以来，强调学生学习的主体地位，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。在小学语文课堂中引导和规范学生进行自主阅读的教学方法，有助于学生学习的主动性，提高教学效率。
（一）鼓励学生带着问题去阅读和思考
在语文课堂上进行阅读教学，不是老师拿着范文或是书本内容让学生去大声朗读，而是引导学生带着问题去阅读，在阅读过程中加入自己的思考，合理利用小学生的好奇心，初步培养学生的问题意识，学生有了疑问，就会有解决问题的欲望，在寻求解决问题的方法和答案的过程中能活跃学生的思维，开阔学生的眼界，提高学生阅读的效率。语文教师也要引导和鼓励学生不懂就问。
万事开头难，小学生可能开始不太适应阅读教学的方法，对阅读过程中提出的问题也遮遮掩掩，不能扣住主题，或是一些无关的问题，这也是一个好的开始，教师要认真对待，给予学生适当的鼓励。小学生的字词基础还比较薄弱，这也是培养学生阅读方法的好时机，可能开始时，进度会比较慢，课堂教学进度貌似有点缓慢，这就要求小学语文教师要正确鼓励和引导学生如何去阅读，在阅读过程中如何抓住文章的主要内容，围绕文章主旨提出一些有意义的问题，同时也要避免问题的重复提出。教师可以让学生阅读过程中相互讨论交流，先在小组中通过大家的集思广益找出问题，分析和解决问题，对一些拿不准的问题，或是没有解决思路的问题，再寻求其他小组或是老师的帮助。教师通过对学生提出的问题进行分析，引导学生总结规律，强化方法，通过不断训练，学生基本上能掌握其中的规律，形成良好的习惯，教学效果明显提高。
（二）鼓励学生在阅读中寻求问题的答案
带着问题阅读，可以有效提高学生阅读的积极性，學习的最终目的是为了学习知识，拥有用知识去解决问题的能力，掌握解决问题的思路和方法，从而为以后更好的学习和生活打下基础。小学语文教师在阅读教学过程中，对于学生在阅读中发现和挖掘的问题，不是马上就停止阅读，而是让学生继续阅读，在阅读中寻求问题的解答方法和答案。通过对文章的多次阅读，学生进行不断的思考和尝试，文章的脉络会越来越清晰，答案也呼之欲出。让学生在阅读教学中发现和挖掘问题，然后带着答案去阅读，可以增强学生思考的能力，调动学生学习的主动性。通过阅读，学生会自主地去分析和解决问题，随着阅读的深入和学生对知识的掌握水平提高，学生的阅读能力和分析解决问题的能力都会进一步加强，提高学生整体的知识掌握水平。
（三）鼓励学生进行小组讨论式的自主学习
学生的自主学习意识应该从小学阶段抓起，小学语文教学过程中，教师应当在阅读教学中合理引导和鼓励学生团结互助，根据学生的兴趣、个性、爱好分成小组，进行学生之间的自主学习，从小培养学生拥有自学的意识和能力。小学语文教师也要在课堂教学中运用小朋友之间的交流方式，拉近师生之间的距离，为学生创造宽松的学生环境，全面放松学生的紧张和压力，让所有学生都能够无拘束地畅所欲言，让课堂气氛活跃起来。在这样的环境中，学生的积极性和思维就能充分发挥出来，然后对学生进行分组自主学习，就是水到渠成的事情了。
二、引导学生进行课外阅读
小学的语文知识不多，大都是基础的字词，要想学生更进一步，需要教师将课堂有效延伸到课外。如果只是注重学生书本知识的教授，只能达到教学的要求，远远不能满足新课标下全面发展学生自主学习的技能，提高学生整体素质的要求。因此，注重学生课外阅读兴趣的培养，对提高学生学习能力是非常重要的，课上老师鼓励和引导学生学习的方法和技巧，课下阅读是学生检验自己自主学习能力，提高自身知识水平的好方法。只有在课下坚持不懈阅读，才能拓展课本知识，活跃学生思维，吸取课外知识中的养分，提高知识水平。
一方面，小学语文教师要根据学生的实际水平能力，找一些适合学生的优秀读物，在课上对这些读物进行简单介绍，或是抛出悬念，吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣。鼓励学生课下阅读，同学之间进行交流，探讨童话或是哲理故事里面的寓意，通过大家的相互交流和探讨，学生就会形成良好的课下阅读习惯，相互之间也可以推荐和换着读，这样不仅让学生在课下阅读中丰富了自己的知识，活跃了思维，还拉近了学生之间的距离，有了探讨和学习的内容，有了继续阅读和自主学习的动力。
另一方面，教师在平时教学过程中，对一些适合学生的优秀诗文、哲理名句，让学生进行摘抄记录。小学三年级以上学生，基本具备了读写和背诵的能力，坚持让学生课下对一些读物中的优美句子、哲理名言、趣闻逸事养成随手记录的习惯，对一些好的词句进行熟读和背诵。日积月累，学生不但能够记忆这些优美词句，还能在写作中进行运用。课外阅读的摘抄，可以提高学生的实际写作能力，也可以开阔学生视野，完善学生的知识体系。
总之，阅读教学的方法在小学有着举足轻重的作用，是学生良好习惯养成的前提条件，也是学生能够独立自主进行阅读，学习知识的重要途径。小学语文老师要发挥教师的鼓励和引导作用，让学生更好阅读，提高自身的文化修养，提高语文知识的实际运用能力。