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在小学作文教学中，很多教师都遇到学生不喜欢写作文的情况，在一节作文课上，冥思苦想也写不了两行字。针对小学生感到作文难的现象，教师要改变传统的教学方法，以新课标的要求为教学依据，对作文教学进行优化。在作文教学中，教师要对学生进行指导，使他们掌握写作方法，并养成积累好词好句的习惯，增加写作素材，使他们能结合自己的生活体验写出好的作文。
一、转变教学观念，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生进行写作的最好动力。在小学作文教学中，教师要改变传统的教学观念，把学生放到学习主体的位置上，充分激发他们的兴趣，让学生从内心产生想要创作的欲望。在教学中，教师要把学生从呆板枯燥的写作方式中解脱出来，给他们布置开放性的作文题目，让他们从自己的感受和体验出发进行写作，让他们充分体会到写作的乐趣。在让学生写作时，教师要对他们的写作方法进行指导，使学生掌握基本的写作步骤，灵活的运用掌握的语言进行描写，让他们围绕作文主题把想说的话都说出来。学生在尽情写作的过程中，教师作为教学的组织者，不要都学生的写作过程的干预，要给他们足够的时间和空间进行创作，使他们能通过文字表现自己的内心世界，写出他们的想法和见解。在积极的写作练习和教师的指导下，学生的写作能力不断提高，他们体验到了写作的乐趣，对写作充满了兴趣。
二、引导学生进行阅读，增加他们的写作素材
阅读是让学生积累素材的有效途径，通过阅读，学生不仅能学习优秀文章中的写作方法和修辞手法，还能学习文章的巧妙构思。在阅读中，学生能接触到各种不同的知识，拓宽了他们的知识面，让他们获得了更多的写作素材。在阅读过程中，教师要让学生养成摘抄好词好句的习惯，并在课外时间反复朗读这些好词好句，体会句子的优美意境，并在写作过程中能模仿这些句子，把精美的句子写到自己的作文中，大大提高学生的写作能力。培养学生的阅读习惯是一个长期的过程，教师要对他们进行鼓励和引导，使学生能体会到阅读对写作的促进作用，从而积极主动的进行阅读，不断积累更多的知识。除了让学生进行自主阅读，教师还可以组织学生开展阅读活动。例如，举办阅读交流会、开创读书角等，让学生爱上读书，并不断从书籍中吸取写作的方法和技巧，促进他们写作能力的不断提高。
三、培养学生观察生活的习惯，增加他们的生活体验
生活是学生写作的源泉，只有热爱生活，善于观察生活的人才能获得深刻的感受。在写作时，结合身边的小事进行情感的抒发，写出优秀的作文。在教学中，教师要引导学生走入生活，观察生活中的点点滴滴。通过让学生对生活进行观察，他们发现了更多以前没有注意到的方面，从中获得了深刻的感受。例如，让学生观察过马路时，出现红灯之后人们的状态，以及绿灯后人们的反映。通过观察，学生从生活中获得了更多的写作素材，并能运用优美的语言表达出来，使他们写出充满感情的作文。在引导学生观察生活的过程中，教师还要让学生养成写日记的好习惯，让他们把日常生活中观察到的事物和感受写到日记中，在日记中进行练笔，给了学生自由的空间，他们可以在日常见闻的基础上进行想象和创作，用他们喜欢的方式进行写作。在兴趣的指引下，让学生养成了善于观察的好习惯，并随时把生活中的感受写下来，有效提高了他们的写作能力。
四、采用多种方式评改作文，提高学生的写作能力
在小学作文教学中，教师通过让学生进行写作训练，不断提高他们运用语言的能力。由于小学生的语文知识有限，他们在进行写作时，一些句型、修辞手法的运用不恰当。这时，教师就要对他们的作文进行评改，让学生在教师的指导下掌握正确的用法，提高他们的语言表达能力。在传统的小学作文教学中，教师对学生的作文进行评价修改时，只是用简单的评语作为评价，不能让学生了解作文中存在的问题。随着素质教育的进行，在进行作文评改时，教师要采用多元化的评改方式，在发挥学生主动性的同时，使他们了解自己的作文存在的问题，从而有针对性的进行改进。在多元化的评改方式中，包括教师评改、学生互相评改、学生自主评改。在互相评改过程中，学生通过阅读其他学生的作文，能在找到病句、错别字的同时，学到更多的写作技巧。通过对作文进行评估，学生得到了教师和同学的指导，使他们的写作能力不断提高，使作文课堂教学获得了优化。
五、挖掘作文题目的内涵，结合情感体验进行写作
作文是学生对周围事物的认识和感受的反映。小学生刚开始学习写作时，由于缺少写作经验和对作文题目的深入分析，经常会出现跑题和内容缺乏情感的现象。因此，在作文教学中，教师在布置完写作任务后，不要让学生急于进行写作，而是要通过提供相关的作文素材来为学生创设特定的情境，引导学生一起来深挖写作内涵，从而可以诱发学生写作的动机，开阔学生的视野与思路，让学生感受生活的美好，感受真情。这样就可以避免学生就文论文，而是为写作注入了情感，使得学生的作品富有真情实感，可以真正打动读者。例如，教师让学生描写自己熟悉的人时，要摆脱从写作的角度来对学生进行空洞的说教的方式，而是让学生认真观察自己的亲人、朋友、同学。这样不仅可以让学生通过外貌、动作、表情等来写出人物的特点，而且还可以让学生通过一件件小事来体会亲人情、父母爱、师生情、同学谊。这样，学生所写出来的文章才能有血有肉，内容丰富，感情真挚。
总之，在小学作文教学中，学生是教学活动的主体，只有充分调动他们的积极性，才能让课堂教学获得最优化。因此，在教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣，引导他们进行写作素材的积累，并对他们的写作方法进行指导，使学生的写作能力在教师的引导下不断提高。在构建优化的作文课堂时，教师要让学生写真话、诉真情，使他们的写作内容以生活体验为依据，结合想象力和创造力进行，有效提高他们的写作能力。
一、转变教学观念，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生进行写作的最好动力。在小学作文教学中，教师要改变传统的教学观念，把学生放到学习主体的位置上，充分激发他们的兴趣，让学生从内心产生想要创作的欲望。在教学中，教师要把学生从呆板枯燥的写作方式中解脱出来，给他们布置开放性的作文题目，让他们从自己的感受和体验出发进行写作，让他们充分体会到写作的乐趣。在让学生写作时，教师要对他们的写作方法进行指导，使学生掌握基本的写作步骤，灵活的运用掌握的语言进行描写，让他们围绕作文主题把想说的话都说出来。学生在尽情写作的过程中，教师作为教学的组织者，不要都学生的写作过程的干预，要给他们足够的时间和空间进行创作，使他们能通过文字表现自己的内心世界，写出他们的想法和见解。在积极的写作练习和教师的指导下，学生的写作能力不断提高，他们体验到了写作的乐趣，对写作充满了兴趣。
二、引导学生进行阅读，增加他们的写作素材
阅读是让学生积累素材的有效途径，通过阅读，学生不仅能学习优秀文章中的写作方法和修辞手法，还能学习文章的巧妙构思。在阅读中，学生能接触到各种不同的知识，拓宽了他们的知识面，让他们获得了更多的写作素材。在阅读过程中，教师要让学生养成摘抄好词好句的习惯，并在课外时间反复朗读这些好词好句，体会句子的优美意境，并在写作过程中能模仿这些句子，把精美的句子写到自己的作文中，大大提高学生的写作能力。培养学生的阅读习惯是一个长期的过程，教师要对他们进行鼓励和引导，使学生能体会到阅读对写作的促进作用，从而积极主动的进行阅读，不断积累更多的知识。除了让学生进行自主阅读，教师还可以组织学生开展阅读活动。例如，举办阅读交流会、开创读书角等，让学生爱上读书，并不断从书籍中吸取写作的方法和技巧，促进他们写作能力的不断提高。
三、培养学生观察生活的习惯，增加他们的生活体验
生活是学生写作的源泉，只有热爱生活，善于观察生活的人才能获得深刻的感受。在写作时，结合身边的小事进行情感的抒发，写出优秀的作文。在教学中，教师要引导学生走入生活，观察生活中的点点滴滴。通过让学生对生活进行观察，他们发现了更多以前没有注意到的方面，从中获得了深刻的感受。例如，让学生观察过马路时，出现红灯之后人们的状态，以及绿灯后人们的反映。通过观察，学生从生活中获得了更多的写作素材，并能运用优美的语言表达出来，使他们写出充满感情的作文。在引导学生观察生活的过程中，教师还要让学生养成写日记的好习惯，让他们把日常生活中观察到的事物和感受写到日记中，在日记中进行练笔，给了学生自由的空间，他们可以在日常见闻的基础上进行想象和创作，用他们喜欢的方式进行写作。在兴趣的指引下，让学生养成了善于观察的好习惯，并随时把生活中的感受写下来，有效提高了他们的写作能力。
四、采用多种方式评改作文，提高学生的写作能力
在小学作文教学中，教师通过让学生进行写作训练，不断提高他们运用语言的能力。由于小学生的语文知识有限，他们在进行写作时，一些句型、修辞手法的运用不恰当。这时，教师就要对他们的作文进行评改，让学生在教师的指导下掌握正确的用法，提高他们的语言表达能力。在传统的小学作文教学中，教师对学生的作文进行评价修改时，只是用简单的评语作为评价，不能让学生了解作文中存在的问题。随着素质教育的进行，在进行作文评改时，教师要采用多元化的评改方式，在发挥学生主动性的同时，使他们了解自己的作文存在的问题，从而有针对性的进行改进。在多元化的评改方式中，包括教师评改、学生互相评改、学生自主评改。在互相评改过程中，学生通过阅读其他学生的作文，能在找到病句、错别字的同时，学到更多的写作技巧。通过对作文进行评估，学生得到了教师和同学的指导，使他们的写作能力不断提高，使作文课堂教学获得了优化。
五、挖掘作文题目的内涵，结合情感体验进行写作
作文是学生对周围事物的认识和感受的反映。小学生刚开始学习写作时，由于缺少写作经验和对作文题目的深入分析，经常会出现跑题和内容缺乏情感的现象。因此，在作文教学中，教师在布置完写作任务后，不要让学生急于进行写作，而是要通过提供相关的作文素材来为学生创设特定的情境，引导学生一起来深挖写作内涵，从而可以诱发学生写作的动机，开阔学生的视野与思路，让学生感受生活的美好，感受真情。这样就可以避免学生就文论文，而是为写作注入了情感，使得学生的作品富有真情实感，可以真正打动读者。例如，教师让学生描写自己熟悉的人时，要摆脱从写作的角度来对学生进行空洞的说教的方式，而是让学生认真观察自己的亲人、朋友、同学。这样不仅可以让学生通过外貌、动作、表情等来写出人物的特点，而且还可以让学生通过一件件小事来体会亲人情、父母爱、师生情、同学谊。这样，学生所写出来的文章才能有血有肉，内容丰富，感情真挚。
总之，在小学作文教学中，学生是教学活动的主体，只有充分调动他们的积极性，才能让课堂教学获得最优化。因此，在教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣，引导他们进行写作素材的积累，并对他们的写作方法进行指导，使学生的写作能力在教师的引导下不断提高。在构建优化的作文课堂时，教师要让学生写真话、诉真情，使他们的写作内容以生活体验为依据，结合想象力和创造力进行，有效提高他们的写作能力。