《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》相关论文
《子路、曾皙 、冉有、公西华侍坐》作为《论语》最长的一篇，因其年代久远使得关于本文的争论与研究至今未曾断绝。新人教版高中语......
摘要：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记述了孔子与四位学生言“志”的谈话，其中蕴含着一个“三·四·一”密码，即三重人格修养，四步......
《侍坐》选自《论语·先进》，是《论语》中篇幅较长、有完整结构、最具文学色彩的一章。本文记叙孔子和他的四位学生畅谈志向的......
一、导入孔子是我国春秋时期的思想家、教育家,作为思想家的他曾周游列国,到处推行他的政治理想,但他的思想未能推行开,故退而兴办......
一、研读《课程标准》,从单篇走向“专题”2017年版《普通高中语文课程标准》的修订,凸显了两大亮点:一是凝练和明确了语文学科的......
在教育叙事研究蓬勃发展的今天,越来越多的学者关注到《论语》是典型的教育叙事文本.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇是《论语......
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的理想教育值得我们反思:除却其理想教育的内容,其理想教育方法也值得总结、尝试。......
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》作为论语中难得的长篇目,对于研究孔子的思想和教育理念具有重要的意义。本文主要就该篇中比较......
<正> 当年,子路、曾皙、冉有、公西华陪老师孔子坐,孔子说:"你们不要因为我年纪比你们大就显得拘束,你们平时不是总说:‘没有人了......
以吾一日长乎尔．毋吾以也“毋吾以也”，课本注为：“你们不要认为这样就不说了。以，认为，动词。”这样解释，意思上能说得通，但释“以”为动......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文部分词语，历代注本的理解往往很不一致。将中学课本注、古注和流行读本注三方面的材料汇集一......
<正>语文课程标准提出,"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分"。语文课的主要任务是通过语言的学习、感悟去培养情感......
<正> 《教师教学用书》及一些参考资料在分析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文时,均认为"孔子没有直接让弟子言志,而是先用温......
<正>《侍坐》是《论语》中的名篇,以短短的三百余字描述了一幅和谐美妙的画面,既写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志......
<正>文本定位探究:《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》被高等教育出版社中职语文编排在基础模块(必修)上册第六单元。本单元以《诗......
<正>《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》,是一篇反映孔子和他的学生谈论理想志趣的语录体散文,具有浓厚的文学色......
<正>一、试析子路、曾皙、冉有、公西华侍坐.子路,姓仲,名由,字子路;曾皙 名点,字皙,曾参之父;冉有,名求,字子有;公西华,复姓公西,......
在对这篇课文的讲解中，除了对字词句、文言文常识清楚明白地讲解之外，还应该突出如下二点内容：一、结构特点和语言特色。１极为简约的......
<正>《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记述了孔子与四个弟子"坐而言志"的一次谈话。该文简练含蓄地塑造了师生各异的形象,充分体......
<正>这是我第二次执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,面对的是整个年级学习成绩最好的一班学生。一节课下来,引导学生梳理文意......
<正>人教版普通高中教科书(必修)语文第一册(重庆新华书店集团发行,重庆出版社重印,2007年3月第2版),教材中的第......
<正>选入高中语文课程的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文,是《论语》中反映孔子教育思想的重要篇什。该篇记述了孔子启发弟......
<正>【教学设想】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》,是《论语》中篇幅相对较长的一篇,历来是研究孔子思想以及......
<正>《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记载的是孔子和他的四个弟子畅谈人生理想,在子路、冉有、公西华各自谈了自己的理想之后,曾......
<正>1998年,诺贝尔奖获得者共同做过一个宣言:"如果人类要在21世纪继续生存下去,必须回头两千五百多年,去吸取孔子的智慧。"作为跨......
<正>《论语》历来为人所称道,"半部《论语》治天下",汉武帝罢黜百家,独尊儒术,《论语》列入学官,被视为"五经之輨辖,六艺之喉衿"(......
<正>说不清什么原因,学生时代厌倦"读经"的我在读起《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时却总感到特别的亲切。而今既......
<正>一、"微课现场"展示子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。子曰:"以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也!’如或知尔,则何以哉......
<正>《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文,曾皙之志和孔子的评价是最令人费解的内容,也是学生在课堂上及课后争论最多的,归纳一......
<正>师:同学们,大家好!作为学生,大家对课堂最为熟悉了。今天,让我们来看2500多年前的一堂课。这堂课的教师是孔子,学生是谁呢?生:......
<正>自20世纪80年代以来,教育研究领域中的"一致性"问题经历了30多年的探索积淀之后,借着基于核心素养培育的新一轮教育改革的东风......
<正>教学过程师:《论语》中蕴含大智慧,包纳大理想,读《论语》有时就是在读我们自己的人生。今天我们将继续学习《论语》中的"侍坐......
<正>[教学目标]1.理解文意,掌握文中重要的文言字词和文言知识;2.品味语言,感受孔子及其弟子的形象;3.细读对话,领悟孔子及其弟子......
<正>版本人教社全日制普通高级中学教科书(必修)语文第一册第六单元。教学目标1.梳理并掌握文中重点的文言词句2.深度悟文特色自评......
<正>一、教学目标1.知识与技能在掌握积累本文重点文言词汇句式的基础上,学习本文成功地运用对话和人物动作、表情等细节描写来塑......
<正>【课例回放】一、课前,获取学生的学习需求信息对课堂教学来说,其逻辑起点应该是学生的阅读需求。课堂教学的重点,应该是解决......
<正>学情分析策略中学生学习文言文的主要困难是词句古奥难懂。文言远离我们的时代,许多词语的意义、语法特点,学生感到陌生;记载......
本文运用设疑法、讨论交流点拨法以及探究法来进行《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的教学设计,重点在探究"与点"的原因,理解......
<正>《论语》中所载大抵为道德和政治性质的对话,从美学理论上说,属于实用理性,和文学以情感为核心的审美分属不同价值范畴。《子......
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》文中人物个性化的语言表达及其技巧,充分体现了儒家在言谈方面"礼"的规范和要求,与传统的礼仪典......
期刊
