《长方体的认识》相关论文
数字化背景下的小学数学课堂更加直观形象、生动有趣,具有及时性、互动性、生成性和实效性特点,激发学生学习积极主动性.数字化资......
随着信息技术的发展,学校“教育云”的推广,教师的教学方式也发生了深刻的变化。笔者通过几年的研磨积累,初步形成了基于“教育云......
“教学智慧”在《教育大辞典》中被定义为：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”教学智慧大都是由突......
认知心理强调认知活动的整体性结构,即人的认识取决于整体结构的把握,本文以<长方体的认识>教学片断为例,探索如何提高学生对长方......
空间观念是数学课程标准提出的10个核心概念之一,也是小学数学的核心素养。"长方体的认识"是在学生初步认识长方形的基础上的一个......
在新课程改革实施的过程中，“体验教学”己越来越被广大的教师重视。“体验知识的形成过程”“体验成功的喜悦”已经成为教学目标的......
<正>《长方体的认识》这一教学内容是小学生认识立体图形特征的开始,是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进......
<正>庖丁为文惠君解牛,手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然响然,奏刀騞然,莫不中音:合于桑林之舞,乃中经首之会。听程鹏老......
<正>教学内容:人教版五年级下册第27～29页例1、例2。教学目标1.使学生认识长方体,掌握长方体的特征,初步学会看立体图形。2.使学生......
<正>设计说明《长方体的认识》一课,是在学生初步认识了一些简单的立体几何图形,已经能够识别出长方体、正方体等物体,能够从各个......
<正>一、教学目标1.通过学习这节课,使学生能认识长方体的特征;2.具体感知实物,使学生知道长方体的总体特征;3.通过进一步认识长方......
本课的教学内容是人教版九年义务教育小学数学第十册《长方体的认识》。在教学中，笔者采取了与传统的教学的思路不同的教学模式，组织......
<正>一、教学目标 知识目标:让学生认识长方体,掌握长方体的特征,初步学会看长方体图形。认识并理解长方体的长、宽、高。......
<正>什么是空间观念?《数学课程标准》(2011年版)中这样描述:"根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;......
<正>几天前,我上了两次《长方体的认识》这节课,下面我把两次上课的片段以及自己的一些想法摘录下来,作个比较。片段一:师:出示马......
<正> 尽管本人已多次讲授《长方体的认识》,然而,前不久我借班讲授《长方形的认识》,却体验到经过艰苦的创造性劳动之后无法言喻的......
<正>为了满足片区教师专业成长需要,南宁市青秀区越秀红星片区开展了数学"教研科研一体化"教研活动,以科研带动教研,构建片区教科......
<正>一、学案设计——活动、有序、开放我们所提"导学案"整体上还属于"教学预案"系列,和以往相比不同的是,进一步强化了"学生活动......
<正>《数学课程标准》指出,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大......
<正>《数学课程标准》(2011年版)进一步明确了教育理念由"知识为本"转为"育人为本",课程目标由"双基"拓展为"四基",体现了对于数学......
<正>教学内容人教版《数学》第十册第20～21页《长方体的认识》。教学目标1.以“学生的发展为本,以活动为主线,以创新为主旨”,沟通......
<正> 教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第19-20页。教学目的:1.使学生认识长方体的特征,形成长方体的概念。2.渗透现代......
<正>新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程,再现数学知识的生活原型。因此,不少教师都借助多媒体将教材中静态的......
<正>空间观念表现为"根据物体特征抽象出几何图形",也表现为"根据几何图形想象出所描述的实际物体"。如何围绕"抽象"和"想象"两个......
