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陶行知先生提出生活教育理论,强调一切生活都是课程。在主题作文教学实践中,结合具体的教学内容,有意识地融入乡土生活情境,通过实......
尊重部编版教材习作内容编排特点,根据《我有一个想法》的习作要求,我们依次运用有效的教学策略:体验先行,拓宽选材思路;例文引路,......
“以经解经”是南怀瑾教师注解传统经典的研究方法,这种方法对小学生的习作表达训练亦有切实的指导作用.“以经解经”研究法,可以......
习作能力是学生学习过程中应该具备的基本能力,但是对于学生来说,习作能力的培养和提升在短时间之内是无法实现的,需要采取各种行......
“评价即学习”理念下的习作教学,强调评价贯穿习作全程,成为习作“教”与“学”的重要组成部分。以此理念为指引,习作教学的路径......
习作表达能力是语文素养的综合体现,要全面提高学生的语文素养,我们应该以提高学生的习作表达能力为重要目标。要提高学生的习作表......
著名语文教育专家叶圣陶先生指出:阅读是一种吸收,写作是一种倾吐。入选统编版教材的文本不仅是文质兼备的典范之作,而且契合了语......
统编教材的习作单元安排了单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作表达等六个板块。每个板块都为学生习作表达铺......
“儿童化作文”教学其本质就是记录“美好瞬间”，写意多彩生活；研究“生命之趣”，倾听成长之音；聚焦“特别发现”，表达成长花絮。这些尝......
教材作为最好的例子,其中不少语段更是堪称经典,推进随文练笔也是一种趋势。因而在具体教学中,教师可以借助经典语段,先通过与其“......
结伴式学习教学理念下的习作教学,注重发挥学生作为学习主体的作用,突出活动与合作,实现了对学习时间、学习空间及结伴对象的超越......
观察是学生获取信息、形成体验的重要方法,更是增强习作表达能力的基础。统编教材四年级上册第三单元以“观察”为训练核心,设置的......
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学生运用语言文字的能力是在言语实践中动态生成的。在"语言建构与运用"基......
摘要：发挥作前导学的作用，为学生提供习作的支点，能使他们提前领会习作方法，提升习作表达能力，进而开展自主习作。作前导学的可行策略有......
小学1-3年级学生,正处于思维逐步形成与转变时期。小学生在习作练习中普遍存在思维架构混乱、习作畏难情绪,而思维导图在小学语文......
“扫街式”练笔是一种基于真实所见的趣味文字游戏,它以某一人、物、景的特征为主要表达对象,旨在历练学生观察与表达的一致性和敏......
