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德国"教化"传统蕴含着三重独特的教育学和人类学论证:作为"教化以成人"的新型理想、作为异化与复归的尺度、作为人类的基本实践形式。受......
在德国教育人类学的发展历程中,20世纪60—70年代具有转折意义。该时期德国教育人类学的本体性、原点性问题有三个:一是教育学为何......
德国教育人类学围绕核心研究对象——“教育中人的形象”,形成了独特的方法论,包括思维方式、学科关系、研究方法、研究视角和分析......