战时教育相关论文
陶行知是一位伟大的人民教育家。在实践中,他创造性地提出平民教育,乡村教育,国难教育,战时教育,民主教育等,生活教育思想贯穿其理......
西北联大与西南联大同时组建于1937年9月，是抗战时期中国现代高等教育的两大支柱。西北联大始称西安临时大学，以北平大学、北平师范......
杨亮功（1895-1992）是安徽巢湖柘皋镇人，先后求学于安徽省立合肥二中、北京大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学师范学院与纽约大学。杜威......
抗战初期《大公报》上展开"战时教育"的讨论,反映了在民族危机面前人们对教育求效心切、急功近利的心理.国民政府这时制定的教育政......
今年是中国人民抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年。70多年前,被毛泽东称为＂伟大人民教育家＂的陶行知先生积极投入到轰轰烈......
抗战期间,陶行知在晓庄学校复办未果的背景下,创办了晓庄研究所。它以＂研究问题,追求知识,以增加抗战建国之力量＂为宗旨,充分实践陶......
“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成......
本文以日本人学校与战争关系为题,展现处于战争时期上海的日本人学校从'战时征用'到'战时教育'的实态.在战争初期......
1938年，浙江省立湘湖乡村师范学校为避战火迁至松阳县古市镇，先后在此办学四年之久。期间，湘师克服政治、经济等各方面的困难，秉承其乡......
【正】 职业补习教育是职业教育的一种,目的是在训练职业的知识.技能,与道德,使未就业者有就业的能力,已就业者增进服务的效能。职......
丰子恺先生是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家.丰子恺先生的《教师日记》记录 了他从1938年 10月24日至1939年 6月2......
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抗日战争全面爆发后,大量沦陷区的中小学教师不愿意做亡国奴,纷纷向大后方流亡。国民政府教育部为了救济流亡的中小学教职员,先后......
李书田（1900—1988）早年为留美工学博士,归国后相继任北方大港筹备处主任、交通大学唐山土木工程学院院长、北洋工学院院长、西北联......
在抗战的特殊背景下,基于战争的现实诉求及对教育的探索与实践,杨东莼逐渐形成了系统全面、理论丰富的战时教育思想。杨东莼的战时......
<正> 吕振羽不仅是我国马克思主义新史学的开拓者和奠基人之一。而且是杰出的老一辈无产阶级教育家。抗日战争时期,他在国统区创办......
作为近代中国著名的思想家、教育家和社会活动家,梁漱溟与其同仁一样关注拯救民族危亡道路的探索。他们根据各自不同认识形成诸种......
北平沦陷后,高等教育受到严重破坏,辅仁大学因其德国教会背景得以保持相对独立。通过辅仁大学学生董毅的日记可以看出,在沦陷时期,......
日本在1937年7月发动了蓄谋已久的全面侵华战争,中华民族面临国难当头之际,全国各界纷纷投入抗日战争的洪流之中.胡适先生亦通过各......
【正】 以前人们对陶行知先生多是赞扬的,自从批判武训问题以后,许多教育工作者对陶行知先生的评价,一般是否定的态度.最近《安徽......
<正>"要为民族争自由,要为国家争光荣,不怕牺牲,抗战杀敌,做一个民族小英雄。"[1]1938年,日寇飞机的轰炸声刚消失,稚嫩而高亢的读......
中国近现代史学史研究已经取得了长足发展,但仍有薄弱之处。研究主题上,史学教育比较薄弱;时段上,20世纪40年代迄改革开放还有很多......
抗日战争爆发以来,中国教育资源损失甚巨。为应对战时危机,教育部出台多项举措,维持教育局面。陈立夫接任教育部长后,继续维持教育......
