淮阴侯列传相关论文
《史记·淮阴侯列传》：“此所谓驱市人而战之，其势非（非得，必须）置之死地，使人人自为战；今（如果）予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎？”这是成语“......
如坐针毡 【原典】 (杜锡)性亮直忠烈，屡谏愍怀太子，言辞恳切，太子患之。后置针著锡常所坐处毡中，刺之流血。 唐·房玄龄等《......
苏教版高中语文选修教材《史记选读》选有《淮阴侯列传》。文章叙述韩信临死悔恨自己不用蒯通自谋天下之计，刘邦因此诏捕了蒯通，要将......
刘邦接受了萧何的建议，决意任用韩信为大将以后，他亲自召见韩信，详细听取了韩信的意见，有礼而又慎重地对韩信作了面对面的考察。有关二......
进行语文阅读教学，教师应该重视引领与激发学生的阅读情感体验，这样，才能引领学生真正走进文本，走进作者的精神世界，才能真正提高学生的......
《史记·淮阴侯列传》记载了韩信胯下之辱，“于是信孰视之，俛出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。”韩信宁愿被人认为是怯懦，也不愿逞一......
<正>中学生怕读文言文,恐怕和他们的"学法"、老师的"教法"脱不开干系。本文以《史记·淮阴侯列传》的三种教法为例,谈不同"教法"的......
《咬文嚼字》2009年第3期刊登的谷士锴先生《误说刘、项两件事》一文,批评《庄子智慧全集》中有关的说法。谷先生说“项羽同刘邦争......
“不是以既定的结论剪裁史实，而是以鲜活的史实刷新历史的成见；努力展示历史人物性格的丰富性，不溢美，不隐恶；揭示历史事件的复杂性，避免......
古人有“以貌取人”的思想,非常重视容貌所反映出来的个人信息,并视为君子见微知著的体现,认为命运受于天而形于貌,其表现即为骨法......
为民请命，这个成语出自《史记·淮阴侯列传》。 汉高祖四年（公元前203年），韩信平定齐地，刘邦封其为齐王。在项王与汉王的斗争中，韩信......
【内容摘要】《史记》是中国文学史上浓墨重彩的一笔，这部著作非常值得高中学生认真研读，阅读的过程不仅可以丰富学生的人文知识和历......
“肝胆相照”比喻以真心相见，形容对人忠诚。宋代文天祥《与陈察院文龙书》：“所恃知己，肝胆相照，临书不惮倾倒。”《史记·淮阴侯列传......
一、课例简述rn这是一节市级研讨课,课题是,教学程序如下:rn(一)教师简介韩信.rn(二)明确本课时阅读重点(9-11节),体会作者写韩信......
记载:刘邦曾与部将韩信讨论各位将领才能的大小.刘邦问道:“我能统帅多少士兵?”韩信说:“只不过能统帅十万.”刘邦反问:“那你呢?......
鹿在中国传统文化中具有重要的象征意义.《史记·淮阴侯列传》载:“秦失其鹿,天下共逐之.”“逐鹿中原”、“鹿死谁手”,表达的都......
诸葛亮为实现统一大业,发动了一场北伐曹魏战争,亲自率军,北出祁山,任命参军马谡镇守战略要地街亭（今甘肃秦安县东北）。临行前,诸葛......
语文教师的思维素养，既是具有语文性特征的教师人格魅力的体现，又具有显著的人文性特质，它始终贯穿于语文教学中的各个环节中。语文教......
【成语出处】《史记·淮阴侯列传》【求解驿站】背水：背后是水，表示没有退路。指处于绝境之中，为求出路而决一死战。......
史书中的司马迁，都是以一种爱憎分明，敢怒敢言的形象出现在世人面前。他有坚韧的意志、独特的个性；他能忍辱含垢、孜孜追求理想。他就......
《淮阴侯列传（节选）》（见苏教版《（史记）选读》）篇末太史公评论说：“假令韩信学道谦让，不伐己功．不矜其能。则庶几哉。”其中“学道”二字如......
<正> 司马迁在青年时代就立志献身于著述史书的艰巨事业。他曾南下长沙凭吊屈原,东上会稽拜谒大禹的墓穴,还访问了孔子、孟子的故......
“析文寻证,依事论人”是批判性思维视角下史传类文本的教学思路.其中,“析文寻证”是手段,“依事论人”是目标.它可以具体化为:仔......
<正> 在西汉王朝建立的过程中,韩信的功勋最为卓著。司马迁说他“于汉家勋可比周、召、太公之徒。”①刘邦对韩信的才干和功绩曾作......
司马迁在《史记》的多篇文章中都对汉高祖刘邦进行了深入的刻画,在《高祖本纪》中,司马迁的评价无疑是褒大于贬,但在《淮阴侯列传......
