为探讨初中生归因方式、语文学业情绪与主观幸福感之间的关系,本研究采用Lefcour等编制的多维度-多归因因果量表(MMCS)中学业成就归因(包括能力、努力、运气、情境四方面)分量表;Sophie等人编制的学业情绪问卷(AES),其中包括消极情绪(厌烦、愤怒、焦虑、羞愧)分量表和积极情绪(愉快、希望、骄傲)分量表;以及主观幸福感问卷(SSWQ),其中包括学校融洽、学习愉悦、教育目的、学业效能四个分量表,对300名初中生进行了施测,并得出以下主要结果:(1)在语文学业情绪中,除羞愧维度外,其他学业情绪维度均不存在显著的性别差异。(2)初中生的主观幸福感、归因方式以及语文学业情绪存在着显著的年级差异。就主观幸福感来说,在学校融洽性、学习愉悦和学业效能上均为初二显著低于初一、初三;在教育目的上,初三显著高于初一、初二。就语文学业情绪来说,在积极情绪上,初一显著高于初二、三年级;在消极情绪上,初一年级显著低于初二、三年级。就归因方式来说,在情境和运气两个维度上均为初三显著高于初一、二年级。(3)初中生归因方式中的运气、情境、能力与其主观幸福感中的教育目的均呈显著正相关;运气与学业效能呈显著负相关;除努力维度外,能力、运气与情境均与主观幸福感呈显著正相关;语文学业情绪中的愤怒、厌烦、焦虑均与其主观幸福感呈显著负相关,而语文学业情绪中的愉快、希望和骄傲则均与主观幸福感呈显著正相关。(4)归因方式中的能力归因和运气归因以及积极语文学业情绪均能正向预测主观幸福感。