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本文从课堂“补读”合乎学习规律；课堂“补读”是因材施教的措施；课堂“补读”体现了学生本位等方面论证了课堂“补读”存在的合理性，探讨了用好“三色牌”亮牌，获取补读的信息；做好课堂内容的递进式设计，保证课堂实效；调控课堂氛围，保障课堂“补读”的顺利开展等课堂“补读”的实践经验，提出了课堂“补读”的效果。