为了实现中华民族伟大复兴的中国梦,培训机构教师作为教师队伍的一部分,与学校教师一样,肩负着助推学生实现自己梦想的使命,随着教育改革的进行,如何组织好课堂教学、提高工作绩效,是他们当下面临的主要问题。然而,他们又不同于正式在编教师,属于企业单位员工,需要面对更大的职业竞争压力,工作绩效也是企业关注的重要指标。因此,研究培训机构教师的工作压力与工作绩效关系问题就显得尤为必要和重要。研究者曾对工作压力与工作绩效间关系进行了大量研究,但结论大都不一致。随着研究的不断深入,研究者开始关注教师自身特质对二者关系的影响。在积极心理学运动的背景下,周艳红(2013)等人研究了心理资本对二者的调节作用,为了厘清培训机构教师工作压力与工作绩效之间的关系,本文将引入心理资本以探讨二者关系。本研究对西安市某大型培训机构296名教师进行了问卷调查,包括工作压力量表、心理资本问卷(包括自我效能感、希望、乐观、心理弹性4个维度)和工作绩效问卷(包括任务绩效、人际促进、工作奉献3个维度)。相关分析结果显示,工作压力在工作绩效的2个维度(任务绩效和人际促进)上均呈现显著负相关,表明工作压力越大,任务绩效越低,人际促进越不好;心理资本的3个维度(自我效能、希望和心理弹性)与工作绩效各维度呈显著正相关,表明自我效能感越高,工作绩效各维度越好;希望越高,工作绩效各维度越好;心理弹性越好,工作绩效各维度越好。多元线性回归结果表明,工作压力对工作绩效2个维度的预测作用均达到显著水平,心理资本2个维度(自我效能、希望)对工作绩效各维度的预测作用均达到显著水平,而心里资本对工作绩效的预测作用则没有显著水平。通过对心理资本的调节作用检验结果表明,心理资本仅在心理弹性维度上,对工作压力与工作绩效3个维度间的关系起调节作用,即工作压力增大时,与低心理弹性的个体相比,高心理弹性培训机构教师的工作绩效越好。