我国高中地理课程标准（2017年版）提出地理实践能力的培养,主要培养学生的动手操作能力和科学探究精神。活动是地理教材内容的重要组成部分,是落实地理实践力的重要途径和方法。活动由问题和操作步骤组成,对培养学生的探究学习能力和严谨的科学精神起到重要作用。探究学习是我国新课程改革所提倡的学习与教学方式,活动是探究学习的载体和媒介。论文进一步加深对探究学习的认识,同时也开阔视野,了解国外教材活动编写的特点,为我国教材探究活动的开发和优化提供借鉴。论文以中美高中地理教材探究活动作为比较载体,通过探究活动内容选择,内容选择包括探究活动栏目设置和探究活动类型;探究活动内容组织,内容组织包括探究活动问题设置和师生活动安排;探究活动内容呈现,内容呈现包括探究活动呈现方式和探究活动情境设置,三个纬度六个视角进行对比研究。通过对两国地理教材比较发现以下不同,在内容选择方面,两国教材都比较重视学生对地理知识的应用和地理知识生活化,美国教材比较重视对操作实验和学生数据分析能力的培养,内容比较丰富,但是有些活动难度过大和难以操作,我国教材比较重视对学生综合能力的培养,注重学生野外实践能力培养。在内容组织方面,两国教材问题设置突出逻辑性,符合学生认知心理,美国教材问题大部分直观且具有引导性,重视师生活动安排,我国教材部分问题引导性不足,缺少对教师活动安排。在内容呈现方面,两国教材比较重视对生活情境创设,美国地理教材重视对图表二次使用,我国地理教材重视对实物景观图和示意图的应用,但是也存在部分活动情境比较直白的问题。基于论文分析结论对我国高中地理教材探究活动开发原则提出要求,活动开发要重视培养地理实践力、突出地理学科逻辑性、加强与生活情境联系。对活动应用提出建议,进行探究活动教学设计应增加实验的数量和类型、加强地理活动探究性、强化活动问题情境创设,并进行探究活动教学案例设计。