在“为考试而作文”的今天，高中写作教学逐渐演变为一条“素材背诵、套路练习、作文仿写”的作文“生产线”。学生们在雷同的素材中逐渐丢弃了自己的生活，在套路练习中逐渐放弃了自己的思考，在作文仿写中逐渐迷失了自己的方向。《普通高中语文课程标准》中“使学生掌握语言表达的规范和基本能力，并通过语文应用使学生养成认真负责、实事求是的科学态度”的理念在写作教学中难以真正落实。笔者针对这一现象，反思写作教学的目标原点，意识到规范文写作的必要性。本文以高中生作文中出现的不规范表现及原因分析为切入点，借助原点思维理论，结合近几年写作教学实践，提出规范文写作的具体要求及指导原则，以实现培养高中生求真立实的写作态度，提升高中生语文素养的目标。除“引言”和“结语”外，论文由三部分组成——第一部分：高中生作文中的不规范表现及成因分析。在归纳整理的基础上，总结了高中生作文中普遍存在的“自我缺失”“立意不准”“文体不清”“语言失当”“中心散逸”“结构混乱”“随意创新”七种不规范表现；并分别从教师指导“失范”和学生思维能力欠缺的角度阐述了原因。第二部分：回归原点，提升规范成文能力。按照写作的思维过程——感受、立意、定体、行文的思路，从“回归生活，激活学生自我原点”，实现真实表达开始，到“典例引路，规范学生行文过程”，实现有序表达结束。以原点思维方法为指导，一一落实规范写作的具体环节，给予学生科学、规范、具体的写作指导。第三部分：指导学生运用原点思维规范成文的实践案例与成果展示。