近年来,随着我国新课程改革的发展和教学改革力度的进一步加大,情感教育作为素质教育的重要教学目标和思想政治教育的重要组成部分,对人类发展和社会进步的影响越来越大。但社会的形势风云变化,加上各种价值观的冲击,容易造成人类情感的迷失,特别是初中生的情感教育现状不容乐观。因此,为促进教育改革的发展和社会的进步,促进初中生的健康成长,弘扬社会主义核心价值观和尽早实现“中国梦”,我们应该重点利用学校的思想品德课和家庭、社会等其他一切教育资源加强初中生的情感教育。本文主要从以下四个部分进行论述:第一部分:从情感的定义出发,对情感教育进行概述。首先阐述了情感教育的内涵及特征,再结合《初中思想品德课程标准》和初中思想品德教材(湘教版)的内容,将初中思想品德课实施情感教育的主要内容概括为四个方面:认识自我——悦纳自我、磨砺意志的热情;与人为善——孝敬父母、尊师爱友的真情;爱国教育——了解国情、热爱祖国的深情;融入社会——关注责任、法律、生态的温情。第二部分:在明确情感教育的内涵及特征的基础上,论述初中思想品德课实施情感教育的意义,有利于完善情感教育研究的理论基础,推动初中思想品德课的新课程改革,缓解初中生的情感困惑和构建社会主义和谐社会,从而体现论文研究的价值。第三部分:理论与实践相结合,以湖南省株洲市景弘中学初二学生为例,对情感教育的实施现状进行调查,发现初中思想品德课实施情感教育存在的主要问题有:重知识目标轻情感目标,未充分发挥学生的主体作用,教学内容的时代性和实践性不强,学校与家庭、社会缺乏统筹合作。然后从教师、课堂、学生自身、家庭、学校、社会等多方面探讨初中思想品德课实施情感教育出现上述问题的原因,其中重点分析了教师情感因素的影响和课堂教学模式的限制。第四部分:在前文已有的研究基础上,重点探讨初中思想品德课实施情感教育的策略,这是本文研究价值的重要体现。首先,发挥教师在情感教育中的主导作用,致力于转变教师的情感教育观念,引导教师树立“以学生为中心”的情感教育观,掌握正确的情感教育方法,建立和谐融洽的师生关系。其次,初中思想品德课的情感教育关键在课堂,因此,要通过挖掘教材的情感资源,创设富有情感因素的情境,充分运用现代教学手段来着力提高初中思想品德课堂的情感教育实效。最后,统筹发挥个人、家庭、学校、社会等各种情感教育力量,挖掘一切可以利用的情感教育资源,加强初中思想品德课实施情感教育的效果。