在幼儿园的一日生活中,奖励是幼儿园教师常用的一种教育手段,奖励能够激励幼儿成长,能够很好的强化和巩固幼儿的良好行为。相关研究表明,幼儿教师适当增加奖励行为出现的概率,能够使幼儿获得积极的情感体验,同时,还可以为其他幼儿树立学习榜样,改善幼儿的行为。近些年来,随着人们对学前教育的重视,越来越关注幼儿的全面发展,尤其是提倡运用正面教育促进幼儿发展。如:赏识教育要求教师在幼儿园中学会赞赏幼儿,对幼儿的行为表现多给予肯定和表扬,从而充分发挥奖励的积极功能,有助于幼儿身心健康发展。本研究以行动研究法为主,同时辅之观察法、访谈法等方法对实习幼儿园教师的奖励策略进行研究。研究者通过分析和整理奖励及其奖励策略的相关研究成果,针对教师奖励中普遍存在的问题与合作教师制定了相关策略,即关怀视角下的奖励是尊重个体差异的人本性下的奖励、是基于情感体验的情境性下的奖励、是教师践行关怀教育下的奖励、是重视关怀关系建立下的奖励。整个行动研究的过程分为三个阶段。第一阶段:关怀视角下的奖励策略凸显奖励行为的针对性。在本阶段的研究中从关怀视角出发,分别针对幼儿的集体活动、小组活动以及个体活动实施奖励。根据第一阶段幼儿的表现和教师的反馈,制定第二阶段的策略。第二阶段:关怀视角下的奖励策略加强奖励行为的情境性,重视奖励策略实施的情感性和情境性,探究灵活多样的奖励形式,走出奖励形式的“疲软”误区。综合前两个阶段实施的效果发现,奖励策略的实施离不开家长的参与,基于此问题又制定了第三阶段的策略。第三阶段:关怀视角下的奖励策略促进奖励行为的一致性。在此阶段针对幼儿之前出现的问题,积极与家长进行沟通,做好家长工作,重视家庭对幼儿的奖惩观念,共同促进幼儿良好行为习惯的养成和培养幼儿良好个性品质的形成。在本次行动研究实施结束之后,根据幼儿的表现以及对教师的访谈发现,这些奖励策略对幼儿的行为习惯养成及个性的培养起到了一定的效果,对本研究合作教师以及其他教师的奖励策略具有明显的可行性参考价值。