关于学业成就影响因素的研究一直是教育心理学界比较关注的课题。学习中的动机因素在学习中的作用得到广泛的重视，其中成就归因、自我效能、目标定向、成就动机等都是当前教育心理学研究的热点。此外，时间管理倾向作为一种人格特征可能通过对个体的学习动机、态度以及学习策略、自我监控等因素来促进学习目标的达成，从而对学生的学业成就产生一定的影响。以往研究表明时间管理倾向，成就归因、自我效能、成就动机对学业成就都有着显著的影响，时间管理倾向对学业成就的影响主要通过学习动机、学习态度、学习策略等因素实现的。因此，本研究旨在了解目前中学生时间管理倾向，成就归因、自我效能与成就动机的发展特点，揭示时间管理倾向，成就归因、自我效能与成就动机对学业成就的影响。本研究采用问卷法对800名中学生进行了研究，结果表明：(1)中学生时间管理倾向，成就归因、自我效能、成就动机及学业成就不存在性别差异；中学生的时间监控观、时间效能感、努力归因、背景归因、运气归因、追求成功的动机、避免失败的动机和自我效能都存在显著的年级差异。(2)中学生在时间监控观、时间效能感、能力归因、追求成功的动机和自我效能方面存在显著的学习等级差异。从中学生学业自我效能、时间管理倾向、成就动机、学习归因、学业成就等因素的相关分析来看，自我效能对学业成就的影响最大；此外，时间监控观、时间效能感、时间价值能力归因、追求成功的动机、自我效能与学业成就也都存在显著的正相关。(3)中学生自我效能感、学习归因直接影响学业成就，成就动机通过自我效能间接影响到学业成就，而时间价值感、时间监控观和时间效能感通过自我效能感、学习归因的作用间接的对学业成就产生影响。