任何课程改革方案如果没有教师的合作和努力都不会收到预期的效果。教师自身的素质、教师的态度、教师的观念以及教学方式等都会直接影响课程实施的进程。重视课程实施这一环节,就要在课程改革的过程中积极关注教师、充分依靠教师、发挥教师的角色作用。本文在基础教育课程改革实施评估的背景下,从不同的纬度(不同教龄、不同学科、不同地区、不同学段、不同学历)了解教师的课程实施状况:教师对课程改革的态度、教师对课程改革的适应性、教师的转变、教师的困难与忧虑。根据不同背景下教师的不同表现,分析其内在原因,针对教师在课程实施过程中遇到的问题,从教师素质、评价体系、学校文化、专业支持以及大众传媒等方面提出保障教师顺利推进课程实施的有效策略。最后得出一些促进教师实施课程的结论与需要进一步思考的问题,力图为中小学教师的教学实践提供科学性的指导。本文共分五章:第一章,介绍研究对象与方法,并对相关资料进行了搜集、整理与分析。第二章,相关概念及文献综述。对“课程实施”这个概念作了澄清,介绍了本研究的社会背景,并探讨了研究课题的价值。第三章,本研究的重点篇章,通过对四次评估教师问卷主观题与客观题的分析,重点介绍了不同阶段背景下的教师的课程实施状况:教师对课程改革的态度与适应状况。第四章,教师在新课改中遇到的问题,以及他们对这些问题的处理方式。第五章,对影响教师产生不同理解与认识的因素进行了分析,包括保守文化的冲击,课程改革本身存在的问题,教师自身的素质,校本研究制度的缺失及教育评价方式、考试制度的制约。第六章,在研究和分析的基础上从教师自身、评价体系、学校文化、专业支持及大众传媒的功能等角度进行了有意义的探讨,对促进教师有效的课程实施提出了有针对性的建设性意见。第七章,总结结论并发现在研究中应该思考的问题,提出教师参与课程实施需要进一步研究和思考的问题。