随着科技的发展和人类社会的进步，人们对于心理学学科的要求和期待也在与日俱增，单一的研究矫正性，治疗性的心理问题已经不能满足社会生活的需要，心理学研究者们也开始将目光和注意力集中于发展性，培养性的积极心理学方向，幸福感作为个体对自身生活现状的情绪感受和认知评价，对于调查个体积极心理水平，提高个体生活质量，发掘个人潜力都有非常重要的意义，本研究以幸福感为主要核心，结合其构成成分和影响因素，以本国中学生为调查研究对象，展开相关综合研究。　　研究目的:　　第一:结合国内外已有的相关研究，构建和完善中学生幸福感模式和相关理论，研究中学生幸福感的形成机制和内部各个成分交互作用。第二:研究学生积极心品的总体状态及各个品质因子之间的关系，以及结合相应的社会家庭学校背景，讨论相关的培养教育模式。第三:探索社会支持网络系统作为客观的幸福储备因子，对中学生幸福感和积极心理品质的影响。第四:探索在相应背景情况下，积极心理品质，对幸福感的中介调节作用。研究方法:　　本研究首先用随机抽样的方式从4所不同学校抽取了共250名学生，共获得有效样本239份，以相关量表为考察工具，调查幸福感影响因素状况，结合研究结果讨论在中学生心理健康教育中的相关因素和注意事项。研究结果:　　第一:中学生社会支持网络系统（生源校情况、班干部情况、学习成绩情况、学习压力情况、课外活动情况、独生子女情况、家庭收入情况、家庭教养方式和家庭关系）会显著的影响中学生积极心理品质，心理幸福感的水平以及相关的情绪状态。第二:中学生积极心理品质对心理幸福感和情绪状况有显著差异影响，个体积极心理品质得分越高，相应的心理幸福感和情绪状况都越好。第三:积极心理品质在相同社会网络支持系统下，对中学生个体幸福感有显著的中介调节作用，同等社会网络支持下，积极心理品质高的学生心理幸福感和情绪状况显著好于积极心理品质低的学生。第四:积极心理品质各个维度对于心理幸福感和情绪状态有不同的调节作用，构建相应的回归模型。