随着新课程改革的推进和高校招生模式的改变,“文科生”“理科生”已成为过去,我校高二年级学生在数学学习态度及学习能力上的差距日渐加剧,而统一的作业却忽视学生的个体差异。对部分学生而言,作业对巩固知识与技能的帮助不大,也造成他们在数学学习上信心不足。因此,我想通过布置个性化分层作业的方式,调动学生学习数学的积极性,提高学生的数学成绩。基于此,我试图研究了以下5个问题:(1)如何对学生进行分层,避免学生因分层产生不良情绪?(2)作业设计的依据和分层的标准是什么?(3)如何对学生作业的选择进行个性化的指导?(4)怎样进行作业的个性化评价及讲评?(5)个性化分层作业的实施对提高学生的学习成绩是否有效果,对学生的学习态度是否有积极的影响?本文首先通过查阅相关文献,了解国内外作业个性化分层设计的研究成果。其次,对学生进行问卷调查以及对教师进行个别访谈,了解我校高二年级学生数学作业现状。第三,以我任教的高二10班为实验班,进行了约3个月的个性化分层作业的实践研究。最后,对参与实践的学生进行问卷调查,选取其中6名学生进行访谈,以及借助测试数据对比分析,来检验个性化分层作业的实践对学生数学学习态度及学习成绩是否存在积极影响。通过研究,得出以下研究成果:(1)得到了对学生进行分层的原则和方法;(2)得到了作业分层设计的原则和作业分层的标准;(3)得到了对学生分层作业选择进行个性化指导的原则;(4)得到了作业的个性化评价和讲评方式;(5)个性化分层作业有助于提高学生成绩,调动学生作业的自觉性和积极性,作业抄袭现象明显减少,学习风气变好。