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信息技术的不断发展不仅推动了社会的发展以及人们思想观念及认识的改变,也直接影响到学科的发展。经过多年的改革探索,信息技术对外语教学从辅助到融合已经形成较为成熟的智力技能,且外语教育信息化更是影响到学生的语言与语言学习。当前,外语教育信息技术的发展对基础教育外语教师提出了新的要求和期待,外语教师信息化教学能力需要迫切发展与提升。英语师范生作为未来基础教育的外语教师,其整合技术的学科教学知识(TPACK)水平影响和制约着学生英语语言学习的广度和深度。为了了解新疆高校英语师范生TPACK的发展现状,本研究对新疆五所高校的大四年级英语师范生展开了调查。本研究采用定性和定量研究相结合的混合研究方法,首先,通过文献分析了解国内外关于教师TPACK以及英语教师TPACK的测量、评价、影响因素等方面的研究,并依据研究对象、研究目的和研究条件确定采用问卷调查法和访谈法。其次,借鉴国外的成熟量表并结合英语学科的特点进行了量表的修改和编制,并通过文献研究和前期调查确定了部分关于影响因素的问题,最终形成本研究的调查问卷;随后,选取新疆五所高校的大四年级英语师范生作为调查对象展开调查,共收集到319份有效问卷,最终采用SPSS21.0对数据进行统计分析,了解新疆高校英语师范生TPACK的发展现状并结合访谈分析其影响因素。最后,根据新疆高校英语师范生TPACK现状调查结果中存在的问题和不足提出相应策略。研究得出以下结论:(1)通过描述性分析得出,新疆高校英语师范生TPACK的水平总体处于中等,其中,学科内容知识(CK)和整合技术的学科教学知识(TPCK)得分最低。(2)通过差异分析得出,新疆高校英语师范生TPACK的整体水平在族别和学校类型上不存在显著差异,而在英语等级、专业态度和职业态度上存在极其显著差异。(3)通过访谈和数据分析发现,新疆高校英语师范生TPACK的发展受到专业态度、职业态度、使用技术教学频率、认同感及自我效能感等五个个人因素和英语专业等级考试、课程设置与实施、教育实习等三个情境因素的影响。(4)通过回归分析得出,TPACK框架中的内部因子TPK、PK、TCK、CK和PCK对英语师范生TPCK的发展有显著的贡献作用。基于现状调查结果中存在的问题和不足,研究提出以下几点提升策略:第一,重视新疆高校英语师范生非智力因素的培养;第二,完善E-TPACK课程设置,加强学科内容知识学习;第三,提升新疆高校师范英语专业任课教师TPACK水平;第四,加强新疆高校英语师范生信息化教学实践。