在教学理念越来越新的今天,急需一种全新而高效的模式贯彻教学理念,而同课异构则是其中最重要的一种模式。同课异构指的是深入的剖析同一教师的多次课堂教学,或者是剖析不同教师的同一课堂教学和教学设计,并观察这些教师的教学效果,进而对课堂有效性教学的基本教学行为进行归纳总结。同课异构模式可取人之长,补己之短,实现共同提高的目的,同时,同课异构还可以运用课堂观察和课后反思等模式分析比较和归纳总结课堂教学,进而达到激起参与教师的探究意识的行为,营造一种探巧性的氛围,从而提高课堂教学质量。在新课程改革的进程中,我国很多地区都在探索同课异构教学模式在教学中的应用,但是,目前同课异构在初中英语教学的应用中还存在一些问题,例如教师的参与度较低,评价与反思环节缺失等,因此,需要制定有效的策略促进同课异构教学模式在初中英语教学中的有效应用。基于上述背景,本文以同课异构教学模式为研究对象,以延寿县某中学为调查对象,对其同课异构教学模式在初中英语教学中的应用现状进行调查,并通过调查结果就发现的问题提出改进对策,并对改进构建的同课异构教学策略的有效性进行实验探究,得出结论:第一,目前初中英语教学中同课异构教学模式应用存在的问题主要包括:学校不够重视、教师参与度较低;同课异构的实施流程紊乱;在课程设计等方面忽视了学生的需求;缺失评价环节;反思意识薄弱等;第二,笔者制定了初中英语教学中的同课异构教学模式的改进策略,包括:充分重视同课异构,提高教师参与度;有效利用新信息,优化实施流程;深入了解学生需求,增强教学质量;补充评价环节,完善评价体系;增强反思意识,改进教学方法等;第三,同课异构教学模式的实施流程为:计划与准备——课堂实施——评价与反思;第四,通过对改进的同课异构教学模式再初中英语教学中进行实验研究,笔者发现,同课异构教学模式能够提高英语教学质量,使用同课异构教学模式的学生英语成绩比未使用同课异构教学模式的学生成绩要高。本文从实际教学出发,通过调查与实验的方法来制定同课异构教学策略,对初中英语教学质量的提升、教师自身专业发展以及学生英语成绩的提高都有一定的实践意义。