后现代主义视野下强调对教育情境中个体成长经历的关注,相应的结果多以定(质)性的研究呈现,自我人种志作为其中的一种方式,特点在于研究者本人即是研究的对象和参与者,强调通过对生命历程的自传性叙说,探究自我与塑造自我的历史、社会、他人以及各自之间的关系,从而进行反思和阐释并浮现更多的话题和引申出更多的意义。自我人种志以第一人称的叙说方式贯穿整个研究,因此自我人种志不仅是一种定(质)性的研究方法,同时也是真实研究过程的写作方式本身和多种研究问题的呈现结果。随着后现代教育研究的自传式范式转向,自我人种志以其真实性、反思性以及自我改造性而独具价值和魅力。本研究是一项对研究者自我多重身份即英语学习者、英语教师以及英语教育研究生的漫长成长经历的重访,通过自我叙事探究和分析的方式,并结合图像(视觉)探究以及具备象征意义的个人历史实物等多种真实数据,将时间线索下自我经历以极具反思性、创新性和实验性的图文混合文本结构方式呈现,运用穿插回忆,倒叙,随时进入现场、图物互文和内心独白等文本建构和叙事技巧,试图与多重的自我对话,与多元潜在的读者共振,并重新建构自我。本研究试图展示并回答自我人种志研究是如何将个体的成长经历、知识建构以及自我理解在叙事分析和分析叙事中呈现,自我如何在文本中敞开,在反思中成长。研究者以自我为研究的主体和客体,在揭示个体成长中的遭遇,经验以及反思的探究过程中不断让更多主题浮现。通过反复的叙说、建构、解构和重构,展示了自我如何从个体、隐秘化走向公开和社会化；语言学习和教学中乃至生命历程中的理解、感悟和反思是如何以隐喻的方式呈现；最后探讨了个体受教育过程与自身变革的可能。同时本文也试图为类似的研究提供一种思路和一个实验性的写作范例,以呼唤更多教育情境下的个体能发出自己的声音。通过反思个人的经历和连接广阔的社会、政治和文化现实,以达到个体的成长和变革。