现今时代教育问题越来越受到人们的关注,特别是小学生课外阅读更引起了社会的广泛重视,同时,小学生的课外阅读实施问题也给小学语文教育提出了新的挑战。《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)指出,要培养小学生饱满的课外阅读兴趣,扩大小学生的知识面,增加其课外的阅读量,并提倡小学生少做题、多读书,并且读好书、读整本的书。同时还倡导小学生自主选择感兴趣的课外阅读内容。与此同时,《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)还对小学阶段学生的课外阅读提出了量的要求：规定小学1-6年级课外阅读总量不少于150万字。笔者以延吉市朝阳小学中高年段学生为研究对象进行调查,该校共有中高年段语文教师23名,中高年段学生共1210名。为了了解该校中高年段学生课外阅读的实际情况,特地设计了针对教师与学生两套调查问卷,并通过访谈及问卷调查的方式对朝阳小学的语文教师骨干、中高年段语文教师与学生进行了广泛调查,了解到语文教师的专业素养、对学生的课外阅读指导等方面的具体实施情况,以及该校中高年段学生在课外阅读方面的真实情况。根据调查数据显示,目前延吉市朝阳小学中高年段学生课外阅读的实施情况较好。中高年学生在阅读意识的提高、识字量的提升、读书笔记的书写、读书时间的保证等方面的成绩是值得肯定的,但在学生课外阅读的具体实施过程中也存在一些不足,比如：教师指导课外阅读的意识不强、应试教育的压力、新阅读媒介的挑战等；于此同时,反映出中高年段学生课外阅读能力的差异、课外阅读交流活动的匮乏、家庭阅读环境的不良影响等弊端,都将直接影响延吉市朝阳小学中高年段学生课外阅读的实施效果。若想解决上述这些问题,使延吉市朝阳小学中高年段学生的课外阅读更有效的实施下去,应关注《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)的指导性,并由家校联合共同发挥对中高年段学生课外阅读的监督作用。学校方面应完善中高年段学生的课外阅读计划、加强语文教师的课外阅读指导理论的培养、加强班级图书角的建设；语文教师应加强对中高年段学生课外阅读的指导、注重培养中高段学生合作式课外阅读,并形成多元化的课外阅读评价方式；学生方面发挥家长的阅读影响、注重课外阅读交流、丰富阅读途径、注重阅读后的积累和运用。相信,这样会有效提高延吉市朝阳小学中高年段学生课外阅读的质量,并形成一种行之有效的课外阅读指导模式。