听力是人们语言习得过程中非常重要的语言技能，同时也为读、写、说的能力发展提供基础。听力理解是一个主动的过程。在此过程中，听者不仅依靠语言知识，还需要利用背景知识去理解新的信息内容。然而，目前的中国大学英语听力教学并不十分令人满意。在传统的英语听力模式下，教学内容过分强调词汇和语法结构的讲解，学生并不能从课堂教学中有效提升听力技能。针对以上问题，本文以框架理论指导大学英语听力教学为研究课题，通过系统的教学设计和英语听力教学实践，探索出一种更为有效的英语听力教学模式。框架是百科知识在人头脑中的组织形式。根据框架理论的原理，听者的背景知识对他理解新的听觉信息起关键作用。在听力教学中，如果学生熟悉背景知识，就要帮助他们将这些背景知识跟听到的语言信息联系起来；如果学生不熟悉背景知识，就要帮助他们构建背景知识。因此，在听前阶段，教师激活或构建学生头脑中的相关框架。在听中阶段，教师重视将听力材料与框架知识相结合，重视学生预测、推理等听力策略的培养。在听后阶段，教师通过各种活动引导学生巩固学习听力材料。为了验证该教学模式的可行性，作者在湖南农业大学选择了两个班共计87人进行了教学实验。一班为控制班，二班为实验班。在进行了3个月的新听力教学模式训练后，作者收集听力测试的前后测成绩，均用统计分析软件Spss16.0对其进行了比较分析。结果表明：基于框架理论所提出的新的教学模式在提高学生听力理解方面比传统的教学模式更有效。