随着互联网及信息技术的快速发展,微课成为教育领域的一项重要研究课题,微课与教学的结合,受到了广大学者的关注,但关注点主要集中在“教”方面,而对“学”方面有所忽略。在学习型社会建设的背景下,自主学习已是广大学习者的一项共识。微课资源平台有着资源丰富、学习方便、效率高等优势,成为提高学生自我学习能力的一个重要空间。在微课资源平台的支撑下,学生的自主学习能够充分利用互联网通信技术以及相关的设备,进行在线学习,并通过教师指导,按照自身的学习需求,提高学生学习目标的自主选择,锻炼学生培养自己的学习方法,学会查找和收集资源,还可以主动形成学习评价,因此这种学习方式有较大的推广价值。本文主要采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、实验研究法等,根据微课与自主学习的国内外研究现状,提炼前人的研究观点,并结合相关的基础理论,理清微课与自主学习之间的关系。本研究主要借鉴了建构主义的理论,对学生利用微课微课资源平台进行自主学习的主要要素进行了解读,对各个要素的基本内容进行了概括;以天津市集贤里中学初三(1)班的学生为例,调查分析了学生对微课资源平台以及自主学习的看法,利用改版物理课堂作为案例,设置实验组和对照组,两组学生分别利用微课进行自学,记录其学习过程和特点,利用访谈分析、调查等方法了解微课对学生自主学习的作用和影响,对学生的学习动机、学习效果、学生评价等方面进行了评价和比对。针对这些问题,本研究建立了基于齐默曼理论基础上的自学理论模型,探索微课在学生自学方面的作用。应用模型进行实验,通过问卷测评、成绩分析和教师访谈验证微课自主学习模型对于提升学生自主学习能力的有效性并得出结论。