关于同学合作互动学习的讨论和研究已经是教育界的热门话题。以前的研究表明,在外语写作学习中,运用评价手段,特别是自我评价和同学评价能够提高学习者的自知和自省能力。但很少有中学的英语老师就互动评价这一方法进行深层次的探讨和研究。 现行的课程和课程标准都要求中学生,既要拥有听、说的能力,还要不断发展并提高他们通过书面语言流利地表达自己思想和观点的能力。合作学习理论和自然学习法是当代最重要的两种教育学习理论。它们为我们提供了一个理论框架和研究平台,借此可以寻找能有效提高学生英语写作能力的方法或途径。 互动评价之所以引起了作者的极大兴趣,是因为作者本人和他的学生在英语写作学习中有着同样的困难经历。在阅读了国内外发表的相关文献的基础上,结合自己多年教学实践的体会,作者提出以下研究问题: 1.中学生能够经过训练学会互评方法吗? 2.互评的有效性体现为什么? 3.学生对互评方法的态度如何? 为了回答以上问题,作者采用定量研究方法,来说明运用互评方法提高英语写作水平的有效性问题;通过对20个学生的访谈,运用定性研究方法,来调查学生对该方法所持的态度。 经过研究,作者发现,参加该实验的学生能够通过训练,在写作中使用互评方法;而且他们都对该方法持肯定的态度,他们认为该法可以帮助他们修订草稿,提高写作的流利程度;互评法在提高学生习作的组织结构方面是有效的,特别是对那些上进生非常有效。然而,实验表明,该法对学生习作的其它方面的提高几乎没有效果,对后进生英语写作的提高也有限。 本论文共五章。第一章介绍论文研究的方向、目的、重要性和研究的主要问题。第二章是此前此类研究的文献回顾。第三章阐述了本研究的理论框架,包括合作学习理论和自然学习法。第四章是对本课题的实证研究。论文的结论部分包括本研究的主要发现、局限性和对今后研究的建议。