本研究的目的是考察3-5岁学前儿童的五个数数原则:序列固定原则、一一对应原则、抽象原则、基数原则和顺序无关原则的发展阶段;基数概念与基数原则的发展先后;数数与基数概念之间的关系以及儿童的数数发展阶段。被试来自杭州市某所普通社区幼儿园和某两个普通社区。　　实验一采用数数任务，让儿童对整齐排列和无序排列的玩偶进行数数，以此来考察儿童序列固定原则、一一对应原则和顺序无关原则;实验二采用动作计数任务，让儿童对玩偶的跳跃动作进行计数，考察儿童的抽象原则;实验三采用按数给物任务，让儿童给出指定数量的玩偶，以此考察儿童的基数原则;实验四采用数量变化任务，让儿童对四种变化形式做出回答，以此考察儿童的基数概念及其与基数原则的关系。　　结果表明:(1)数数的五个原则发展并不同时，发展顺序依次为序列固定原则、抽象原则、一一对应原则、基数原则和顺序无关原则。(2)3-4岁是发展序列固定原则、抽象原则、一一对应原则的重要时期，5岁是儿童掌握基数原则和顺序无关原则的重要时期。(3)基数概念的发展早于基数原则，儿童在未掌握数字对应的准确基数意义之前已经掌握数字的基数概念。这可能是由于感数促进了基数概念的发展早于基数原则。(5)本文通过结合研究结果与以往研究者的观点，提出了幼儿数数发展的三个阶段:前数字阶段、机械数数阶段和基数原则掌握阶段。　　实验结果部分支持了Butterworth(2005)关于儿童数数原则发展的顺序;支持了数数原则的后天构建理论(Lipton&Spelke，2006);支持了Bermejo(2004)关于数数与基数的关系的观点;完善了数数发展阶段模型(Bermejo&Lago,1990;Treacy,2001)。