【摘 要】
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素质教育,要求教师全面考虑到每一位学生的身心发展和认知规律。目前我国教育方式还处于分班教学,依旧以同样的评价体系衡量学生标准,这种单一的评价标准在某种程度上很难满足全体学生的发展需要,与素质教育理念相违背,长此以往,势必会形成优生吃不饱,学困生吃不了的状态,甚至会使教师教学任务无法顺利进行。笔者把以上问题作为研究分层教学的出发点,认为优化教师的教学效果,提高教师教学水平和质量,当下最可行的教学方式
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素质教育,要求教师全面考虑到每一位学生的身心发展和认知规律。目前我国教育方式还处于分班教学,依旧以同样的评价体系衡量学生标准,这种单一的评价标准在某种程度上很难满足全体学生的发展需要,与素质教育理念相违背,长此以往,势必会形成优生吃不饱,学困生吃不了的状态,甚至会使教师教学任务无法顺利进行。笔者把以上问题作为研究分层教学的出发点,认为优化教师的教学效果,提高教师教学水平和质量,当下最可行的教学方式应该是分层教学。通过查阅有关分层教学方面的资料,了解国内外关于分层教学的研究动态,笔者试图找到实施小学数学分层教学的有效路径。本文把太原市恒大小学全体数学教师和四年一班的学生作为研究对象,运用问卷调查法,文献法和案例研究法对该校的教学方式和现状进行深度剖析。本文从分层教学的背景、意义、目的、现状等方面展开研究,以“因材施教”“最近发展区”理论、“多元智能理论”、“掌握学习理论”为理论基础,了解分层教学的必要性和可行性,根据学生学习水平和学习行为将学生划分为A.B.C三个层次,根据不同层次的学情设计出一套适合小学数学分层教学的实施方案,针对该方案分析其成效以及实施过程中出现的问题,并针对实施过程中的问题提出改革策略。
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