教学与科研是大学的两项基本职能，两者之间的关系一直是高等教育理论界探讨的热点。在以科研为重要使命的美国研究型大学，更是对教学与科研的关系有着独特的理解。1876年，美国以柏林大学为模板创办了约翰·霍普金斯大学，成为了美国研究型大学的开端。美国充分借鉴了德国大学的办学模式和建校理念，积极开展研究生教育，使教学与科研在更广阔的大学教育背景下、在针对研究生进行高深学问的教育实践中得到了统一。二战后，受国际局势的影响，美国研究型大学与联邦政府的关系越来越紧密，大学科研中的服务观念逐步加强，联邦政府加大了对科研的支持力度，教学与科研之间的关系难以达到平衡，其矛盾不断的凸显。由于长时间过分注重科研，造成了重科研、轻教学现象的发生，教学质量下降明显，本科教育面临了严峻的挑战。20世纪80年代，面对各种质疑和挑战，美国研究型大学对本科教育进行了一系列的改革和调整。例如开展基于研究的教学模式、调整教师的奖励机制、鼓励知名的教授进行一线教学等措施。通过改革美国研究型大学本科教育的质量明显好转，大学教学与科研关系的失衡状态有所缓解。21世纪以来，美国研究型大学教学与科研的关系变得更加复杂，不同的学者和研究型大学的管理者对于两者关系的认识也不尽相同。但从总体趋势上来看，两者不应该仅仅是矛盾对立的，美国研究型大学的办学重心应是教学与科研并重，两者相互促进，相互影响，注重教学与科研的结合点。　　本论文以美国研究型大学的发展历程为主线，力图探讨和分析不同时期美国研究型大学教学与科研关系的发展变化，以及影响因素、面临的挑战和所作出的调整，并由此找出其中的某些规律性，以期对我国高等教育尤其是研究型大学的发展有所启示。