教师是教育发展的推动力,教师队伍素质的好坏关系教育事业的兴衰成败,而教师培训无疑是提高教师队伍素质的重要手段。近年来,教师培训理论日趋丰富,教师培训模式也百花齐放,众多的教育研究者对教师有了更深刻的认识,对教师的职后培训也更加重视。从研究教师培训的理论到研究教师培训的实践,从注重教师职业到关注教师本身,教师培训正以一种前所未有的形式开展。目前教师教育的国际趋势正在由“理论”向“实践”转型,越来越重视教师在实践中的自主发展,但时下我国教师培训理论与教学实践处在严重脱节境况中,本研究将本着实践与理论的有机结合来进行分析研究。本研究在现象学视域下,运用现象学中“生活世界”的理论对教师培训展开论述。文章采用文献资料法、访谈法收集了大量的资料和信息;在对资料和信息整理分类后,采用理论分析法分析了教师培训存在的问题。研究以现象学为理论基础,阐述了注重实践的教师培训的新的突破口——走向“生活世界”,着重论述了教师的生活世界下教师培训内容,以及在“生活世界”理论指导下教师培训的思路,并在此基础上提出了教育叙事、教育会诊以及校本培训等具体的培训方式,力求丰富目前对教师培训理论的研究。本文以现象学观点对教师培训进行详细的阐述,首先从生活世界的视角分析当我国教师的职责和角色,解释了何谓教师的生活世界;接着通过访谈和调查找出我国中小学教师培训的弊端所在;最后详细提出了走近生活世界的教师培训的实施策略,力求使教师培训更植根于教师的课堂教学,更贴近教师生活世界,更切合教育实际。