习近平总书记在党的十九大报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”思想政治教育作为落实立德树人的关键课程,其目的就在于帮助人们克服影响个人发展的片面性,引导人们更好地认识和改造自己,努力提高个体自身的思想道德素质,最终促进个体实现全面发展。然而,校园欺凌频繁发生,这在一定程度上反映了当前我国部分学生的思想观念和人格发展存在偏差,这不仅给被欺凌者带来了严重的伤害,而且对欺凌者个体的全面发展也产生了消极影响。因此,基于思想政治教育视角下研究校园欺凌行为是十分必要和重要的。本文从思想政治教育视角出发,以初中学生为研究主体,以欺凌行为为研究对象确立了这一研究课题。通过对当前有关校园欺凌的文献资料进行分析整理,笔者详细地梳理了校园欺凌与学生玩笑、校园暴力以及一般欺凌行为之间的联系和区别,从而更加准确地把握了校园欺凌行为的概念、特征、类别及其所产生的严重危害;通过探析初中生产生欺凌行为的理论基础,进一步明确了思想政治教育视角下研究校园欺凌行为的必要性;通过对通辽市两所中学学生的实际调查,小范围的了解当前我国校园欺凌行为的现状,并基于思想政治教育视角下分析了欺凌行为发生的原因并提出相应的防治策略。基于文献分析和调查研究,笔者认为欺凌者产生校园欺凌行为的原因有以下几个方面:初中学生正处于矛盾复杂的青春期,学生的思想和情感还处于不稳定阶段,面对欺凌行为不能做出正确地价值判断和价值选择;家庭关系的不和谐、家长错误的教育方式以及学校的教育和管理存在不足,容易使学生产生易怒、暴躁、恃强凌弱的心理,进而影响了初中生养成健康和谐的人格;社会上拜金主义、暴力文化肆意传播,身边朋辈群体的不良交往导致初中生对校园欺凌产生错误的认知,加剧了欺凌行为发生的可能性。因此,笔者认为可以通过以下几个措施来防治欺凌行为:首先,加强初中生对校园欺凌行为的认知、提高初中生辨别是非的能力、引导初中生学会对自我情绪的把控和对自我心理的调节,帮助初中生形成正确的价值观念,抵制欺凌思想和欺凌行为的产生;其次,加强学校防治校园欺凌的相关制度管理、在法定范围内给予教师的一定的惩戒权利、成立专门的反欺凌委员会等规范和矫治学生的欺凌行为,帮助学生养成健康的行为习惯;最后,加强校园环境建设,营造和谐的人际关系,加强家校合作,创建和谐友爱的环境氛围,帮助学生抵制错误思想的侵蚀,塑造和谐健康的人格。